小學生數學形象思維培養策略探討

【摘要】素質教育改革背景下，對小學數學教學也提出了新的要求。本文簡單闡述了數學思維的具體構成，并進一步詳細地探討了培養小學生數學形象思維的有效策略，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 形象思維 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0140-02

引言

根據小學數學新課程標準中的要求，小學數學教師應以培養學生的社會適應能力為主要目標，有針對性地開展數學知識教學，令小學生初步掌握一些基本的數學思維方法和實用技能，可見，思維能力的培養在小學數學教育中占有相當重要的位置。因此，小學數學教師在平時的教學過程應注重運用多樣化的教學手段來培養小學生的形象思維能力，以有效促進其感知能力和聯想能力的發展，提升他們的數學綜合素養，從而達到小學數學素質教育改革的目標。

一、數學思維的構成分析

根據思維本身的特點，我們可以將數學思維的構成分為以下三種類型：

一是，邏輯思維。邏輯思維也叫抽象思維，指利用推理、概念、判斷等常見的數學思維表達方式，借助規范的數學語言來揭示某些現象或本質規律的一種思維。

二是，直覺思維。這種思維是指個體在自身知識經驗的基礎上，通過觀察、領悟等行為以獲取對象的感受，并且快速地對這種現象進行評估判斷。直覺思維最主要的特點在于其高度的概括性，對于培養小學生的問題探究和解決能力具有積極的意義。

三是，形象思維。形象化思維是指借助于客觀的、生動具體的形象去反映數學某種本質規律或結論的一種思維形式。在數學教學中，形象思維是指學生借助腦海中已有的知識印象來對所學內容即興重新構造，從而揭示書數學現象的本質規律。一般來說，形象思維中產生的印象主要來源于個人的聽覺、視覺、觸覺以及平時的生活實踐經驗等多種途徑。

二、培養小學生數學形象思維的有效策略

（一）運用直觀教學的手段

小學數學教師在開展課堂教學活動時，可以運用直觀教學法這種最簡單的方式來培養小學生的形象思維。例如，在進行三角形面積教學時，教師可以讓學生們先提前準備好剪刀和紙張，課上讓學生們先裁剪出一個長方形，然后計算出長方形的面積，再將長方形沿對角線裁開得到兩個三角形，讓學生思考三角形的面積應如何表示。在實際教學過程中，教師可以讓小學生通過移動、旋轉、翻轉等途徑將兩個三角形完全重疊在一起，以此說明這兩個三角形是一樣的，故而面積也相同。由于這兩個三角形拼在一起便是之前的長方形，所以每個三角形的面積為長方形面積的一半，不難得出其相應的面積公式。通過這種直觀的教學方式，不僅能夠讓學生更加清晰地掌握三角形面積公式的推導過程，還能有效激發他們的形象化思維能力，促進其知識遷移能力的發展。

（二）提高學生的聯想能力

在小學數學課堂中，引導聯想也是一種常見的培養學生形象思維的教學方法。小學數學教師在引導學生解決某一個數學問題時，首先應構造好相應的解題思路和最佳的解決方案。為此，小學數學教師要想切實提高學生形象思維能力，引導他們針對問題的特征進行聯想是關鍵。這就要求教師在平時的教學過程中要注重培養小學生的質疑精神，鼓勵他們勇敢地提出自己不同的見解。例如，教師可以讓小學生通過不查表的方式來求解出一些角的正弦值和余弦值，這就迫使小學生不得不思考這些普通角與特殊角之間是否存在某種聯系，如15°角便可以看作為45°角與30°角之差，再利用之前學過的正余弦知識進行求解，最后，再讓學生們對照課本上的表格來檢驗自己的答案是否正確。小學數學教師在教學中采用這種引導學生思考和聯想的方式，一方面，有助于開拓他們的數學思維，另一方面則能夠加強小學生的知識聯想能力，幫助他們構建一個較為完善的數學知識結構體系。

（三）適當地借助多媒體教學手段

隨著多媒體信息技術在教學領域的廣泛應用，小學數學教師在課堂教學過程中可以適當地借助一些多媒體教學手段來加強對小學生形象思維的培養。在數學課堂教學中應用多媒體教學技術，能夠將課本上原本抽象復雜的知識內容以生動形象的方式呈現出來，既方便小學生的理解和記憶，也有助于激發他們對數學這門課程的學習興趣。同時，還能營造出一種寬松、活潑的課堂教學環境，有利于教師更好地培養小學生的數學形象思維。

結語

綜上所述，隨著素質教育改革進程的不斷深入發展，小學數學教師在開展教學活動時，除了要保證基礎知識教學到位，還應注重培養他們的形象思維能力，通過直觀教學、引導聯想、多媒體教學技術等多種手段來開展數學實踐教學活動，充分激發小學生對數學的學習興趣，提高他們的數學思維能力，不斷促進其數學綜合素養水平的提升，從而有效推動我國小學數學教育改革的創新發展。

參考文獻：

[1]程燕茹.培養小學生數學形象思維的教學策略探討[J].內蒙古教育. 2016（17）

[2]胡士潤.淺析小學數學教學中學生形象思維能力的培養[J].學園.2016（10）

作者簡介：

莊峰（1968.4-），男，山東省日照市東港區濤雒鎮人，本科學歷，小教一級，研究方向：小學數學教育教學。