雙向互動，提高學(xué)生英語口語水平

洪小寶

【摘要】小學(xué)英語口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。雙向互動是課堂中口語交際的主要方式。是教師與學(xué)生（T-S）之間、學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流，并在交流實踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，不斷提高學(xué)生綜合語言運用能力的動態(tài)過程。

【關(guān)鍵詞】雙向互動 小學(xué)英語 課堂交際

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0115-01

素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生的整體性（學(xué)生的全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學(xué)生）。小學(xué)英語口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。小學(xué)生初學(xué)英語，由于受到各種環(huán)境和條件的限制，開口說英語的機會極少。因此，如何在有限的課堂時間讓學(xué)生學(xué)會交際，顯得尤為重要。

雙向互動是課堂中口語交際教學(xué)的主要方式。是教師與學(xué)生（T-S）、學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流，并在交流實踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，不斷提高綜合語言運用能力的動態(tài)過程。下面我就小學(xué)英語交際性教學(xué)如何實施，課堂中怎樣操作，說說我的做法。

一、培養(yǎng)興趣、樹立信心——讓學(xué)生敢說英語

1.從零起點，鸚鵡學(xué)舌

學(xué)生零起點學(xué)英語，在模仿階段，通常只是鸚鵡學(xué)舌。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄像、光盤等多種媒體，給學(xué)生最原始的、最地道的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生模仿語音、語調(diào)。使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，讓學(xué)生敢開口說英語。

2.多說、多練、多唱、多做游戲；多表揚，多鼓勵

學(xué)生零基礎(chǔ)初學(xué)英語，教師在課堂中應(yīng)設(shè)計各種活動，讓學(xué)生多說、多練、多唱、做游戲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。對于語音語感較差的學(xué)生，教師只要在自然狀態(tài)下不停地重復(fù)，直到正確即可。對于大膽?yīng)毩l(fā)言的學(xué)生給予鼓勵、肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，大膽說英語。

3.也教學(xué)生“濫竽充數(shù)”

一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)上長期受冷落，對自己不自信。教師要鼓勵他們在全班或者小組一起回答的時候跟著大聲說，通過這樣多次的“濫竽充數(shù)”，這些學(xué)生就能慢慢樹立信心，敢于開口。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境——找機會讓學(xué)生說英語

在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中教師盡量多找機會讓學(xué)生說英語。

1.課前熱身

在每節(jié)課前五、六分鐘，用英語和學(xué)生進(jìn)行交流、相互問候。教師還可以讓學(xué)生輪流用英語做值日報告（duty reporter）。順序可從程度好的學(xué)生、從簡單的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，使每個學(xué)生都有在課堂上發(fā)言的機會。

2.復(fù)習(xí)舊課

復(fù)習(xí)舊課時可以讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課或?qū)W過的內(nèi)容自編一段小對話（Make up a similar dialogue）表演出來。這樣，一方面可以鞏固之前所學(xué)，也為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.呈現(xiàn)新課

呈現(xiàn)新課時，教師先與個別學(xué)生進(jìn)行示范性表演，即“師生合作交流模式（T-S）”，這是人際化的社會關(guān)系在英語課堂教學(xué)中的縮影。它是師生雙方在人格平等的基礎(chǔ)上通過合作來完成教學(xué)目標(biāo)。這種模式使學(xué)生處在一種寬松自由情境中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

4.操練鞏固運用階段

通過師生示范后，學(xué)生有樣可依，再將學(xué)生分成小組練習(xí)。即“學(xué)生與學(xué)生協(xié)作交往模式（S-S）”這是學(xué)生通過某種形式相互聯(lián)結(jié)，來共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。 教師在教學(xué)過程中必須注意學(xué)生個體之間的信息傳遞和知識互補，使他們置身于協(xié)作和競爭的教學(xué)情境之中。學(xué)生通過對問題的交流、討論，相互啟發(fā)、修正、深化并完善原有的知識。

5.筆試口試相結(jié)合

學(xué)期末采用筆試與口試相結(jié)合的方式測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。筆試可通過聽力、書寫、句型、篇章考量學(xué)生對知識的掌握情況，測評學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成程度。口試可以讓學(xué)生找一位搭檔 ，運用學(xué)過的句型，自編一組小對話表演，在“生生互動”中實現(xiàn)語言輸出。

三、給學(xué)生提供說話的素材——讓學(xué)生有話可說

教師備課時要善于發(fā)現(xiàn)英語教材中的“生活”說話素材，擬定說話訓(xùn)練的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用有限的詞匯量練習(xí)說英語。如：日常問候；學(xué)過的句型、詞匯；模擬課文內(nèi)容；生活小常識：打電話、問路、購物等。

課堂中有意識地聯(lián)系生活情境，按課前預(yù)設(shè)，模仿文本創(chuàng)設(shè)交際素材，進(jìn)行交際練習(xí)。這是從鸚鵡學(xué)舌到模仿、創(chuàng)造的過渡，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、激勵、評價多樣化，鼓勵學(xué)生交際的積極性——讓學(xué)生愛說英語

1.正確使用課堂評價和激勵機制，增強學(xué)生的集體榮譽感和合作精神

教師對學(xué)生的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在課堂上，我們對學(xué)生的評價應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度和交流的能力。教師應(yīng)多使用一些激勵性語言，如“Thank you， Good， Excellent…”鼓勵學(xué)生說英語。并采用積分制分組評比，在每堂課結(jié)束時評出優(yōu)勝小組，并將評價機制貫穿于學(xué)期的始終，增強其集體榮譽感和合作精神。

2.注意糾錯方式，尊重和愛護(hù)學(xué)生

教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要給予肯定、表揚。無論學(xué)生回答正確與否，都應(yīng)該以積極鼓勵為主，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，在課堂教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為主。教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；創(chuàng)造機會、鼓勵引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流交際。并充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中的不足，及時糾正；更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中的閃光點，給予肯定鼓勵，形成有效的師生互動、生生互動，那么提高學(xué)生的交際水平就會落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春洞 王才仁 主編.《英語教學(xué)交際法》1998.5

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