探究激勵教育模式應用于小學語文教育

黃鳳霞

【摘要】隨著新課程改革不斷的落實和貫徹，在進行教學的過程當中，選擇采用激勵教學模式開始成為各個中小學進行教學的一個主要教學方法，這種教學方法對傳統的教育模式進行改善，可以有效的對學生進行激勵，使學生能夠強化自主學習，增強學生對學習的效率，也能提升教師的教育水平。特別是對于小學語文教育應用激勵式教育可以在一定程度上強化語文學習的綜合能力，培養小學生的語文素養。針對于此本研究探究激勵式教育模式在小學語文教學中應用的效果，希望所得內容能為相關教學領域提供可行參考。

【關鍵詞】激勵式教育模式 小學語文 教育探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0049-01

引言

從傳統的教學角度來說，傳統教學過程中一般選擇采用填鴨式的教學方法進行教學，這種教學不具備以人為本的教學思想，所以在學生學習過程當中，與教師之間的交流相對較少，這樣會導致學生在學習上產生一些厭學的情緒，不利于學生對于學習成績的提升。最近這幾年新課程改革在不斷的加速，這也是激勵式教學模式開始在教育舞臺上嶄露頭角。小學語文通過對于激勵式教學模式的應用，可以對傳統教學模式進行改善，這在一定程度上提高了學生學習語文的興趣，促進學生和教師之間的交流。

1.激勵式教育需尊重學生的個性差異

最近這幾年，人民生活水準的不斷改善，人們對于教育的重視程度也在不斷的提升，所以小學生入學率在與日遞增，這也就使得各種質量的小學生進入到校園當中。因為家庭環境優越性的影響，再加上長輩的寵溺和關愛，很多小學生從小都具有以自我為中心的個性，所以他們在語文學習的過程中，無法對學習的困境進行面對，所以學習過程中很容易產生畏懼和厭煩的情緒，這樣就會對當代的小學教育產生較大的難度[1]。為了對這種現狀加以改善，進行語文教育的過程中應用激勵式教育模式，可以對不同性格的小學生采取適度的激勵教育，以便于保證其學習的興趣，提高學習的目標性和效率。針對一些性格活潑，學習積極性較好的學生，教師在開展相關語文活動的時候，可以對他們進行適當的激勵和支持，但是要避免夸大鼓勵的效果導致學生產生自滿和驕傲的心態。而對于一些性格內向自卑的學生，在對于學生進行學習時應進行正確引導，耐心的進行相關的指導，能夠善于發現學生的長處，并對其進行恰到好處的鼓勵。而學習不穩定，存在有厭學情緒的學生，在進行教學的時候教師應該注重調動學生學習的積極性，通過各種語文實踐活動使學生能發現自身的優點，努力的幫助學生樹立學習語文的愛好，為其日后學習奠定基礎。

2.以語文活動和課堂環境巧妙激勵

為了促進激勵式教學模式在小學語文當中的應用，體現出這種教學模式的價值，在進行小學教學時需要定期開展各項語文教育活動，比如說可以開展一些書法比賽、朗讀比賽，演講比賽等等。通過巧妙的激勵學生，關于對語文的興趣，促進學生滿足自己的虛榮心，使他們在語文教學當中主動的參與到語文活動中，幫助學生樹立良好學習的方向，這能夠為其實現理想和學習目標而奮斗[2]。教師需在語文活動當中對于表現良好的學生進行適當的表揚和鼓勵，這樣才能夠使他們充滿自信，使學生更好的面對語文的學習，并在學習過程中進行相關困難的挑戰?？梢詫W生進行分組，這樣能在一定程度上增強學生團結友愛的精神，還能夠使學生在語文學習當中實現互幫互助，這樣就在一定程度上提升了學生團結和競爭的能力，可以有效的使學生懂得集體榮譽感和個人榮譽感之間的區別，領悟到學習所帶來的快感，明確自己學習的目標和方向。激勵教育是進行小學教學的一個最為高效的手段，因為激勵式教育能夠提高學生積極向上的學習精神，可以有效的使學生實現理想的學習目標，特別是在培養學生綜合素質和語文教學當中，學生在對于教師所提出的問題，回答錯誤時，語文教師可以選擇采用激勵式的方式對學生進行激勵式的引導。比如說學生的答案雖然不是問題想要的答案，但是學生的這個想法卻另辟蹊徑，引導學生可以從另一個方向去思考問題。這樣能夠使學生從心理感受到被尊重，所以激勵學生無限的學習樂趣，提升學生自身的語文成績。教師在語文教學時，對學生進行適當激勵能夠幫助小學生建立起自信的心態，這樣在未來語文教育過程當中，能夠保證學生勇往直前，不會畏懼任何學習中的困難。

3.通過教育契機的應用耐心的激勵

激勵式教學是現今的一種新型的教學手段，這種教學手段是使教師在對于學生進行教學時，根據學生實際的情況采取有效措施來對學生進行激勵和鼓勵，以此來提升學生的學習目的，增強學生學習的興趣，提高學生學習的成績。通過激勵式教學方式能夠有效提高學生自主學習的效果，它可以保證學生積極的投入到學習當中，這樣才能提升學生自身的文化素養，強化學生的學習效率。傳統的教學相比，激勵教學強調在教學過程中堅持以人為本的學習理念，所以學生是學習的主要核心部分，它能夠幫助學生全面培養自身的綜合素養，注重學生個性化的發展。小學語文教師在進行激勵教學的過程中，必須要善于捕捉語文的教育契機，要耐心地對學生進行激勵和教育，因為學生普遍年齡較小，所以對于語文的認識和語文興趣都并沒有明確的目標。作為教師需要應用激勵教育，對學生進行正確引導，使學生能夠步入到學習軌道中，形成良好學習的意識，積極的參與語文教學活動。比如說，在對于小學語文教學的每一個階段，教師都應該根據實際情況，對學生進行激勵教育的調整，針對學生成長的年齡進行相關的干預。教師在教學過程中，應該善于抓住學生的心理，并且進行有效的鼓勵和支持，促進學生積極向上。

結語

綜上所述，本研究簡單的分析小學語文教育當中通過對于激勵式教育模式應用所取得的效果。通過本研究的分析，筆者認為，小學語文教育應用激勵式教學模式是一個有效的教學方式，這種教育模式可以改善學生學習的積極性，極大的豐富學生學習的熱情，促使學生可以主動的學習，對于改善當前小學語文的教學現狀，具有重要的價值和促進意義。

參考文獻：

[1]喬素萍.探究激勵教育模式應用于小學語文教育[J].課程教育研究，2013（20）：33-34.

[2]鄒燕.激勵教育模式應用于小學語文教育的思考[J].新課程（小學），2017（12）：188.