微中見大 相得益彰

潘鴿

摘 要 在美術教學中運用微課，不僅能提高課堂效率，而且對于鍛煉學生自主學習能力以及審美能力有很大幫助。對高中美術微課教學進行研究，針對存在的問題，提出相應的教學策略。

關鍵詞 高中美術；微課；信息技術；美術素養；教學資源

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0051-02

1 前言

進入20世紀以來，網絡信息技術的充分發展與智能終端設備的普及，給人們的生活帶來很大改變。網絡技術在提高了人們的生活質量，方便了人們的生活的同時，也給教學方式帶來顛覆性的改變。隨著新媒體技術的發展，利用網絡技術和微端視頻開展授課的方式，被人稱為微課。現階段微課技術的運用可以讓課堂教學突破時間與空間的限制，通過小視頻的方式對教學中的重難點進行講解，以化抽象為具體，幫助學生突破重難點。微課融入美術課堂教學以后，學生可以通過反復觀看視頻內容的方式，加深對所學內容的理解。

2 調查問卷結果分析

提高教學效率 微課是將互聯網資源應用于教育領域的有效措施。在升學壓力的影響下，學生在高中階段普遍面臨巨大的學習壓力。課堂教學手段的優化，是化解學生學習壓力的有效措施。在索然無味的課堂教學環境下，學生往往會對學習過程產生反感情緒。將微課應用于美術課堂以后，教師可以通過短片的方式展示課堂教學內容所涉及的知識點，這一教學方式可以使枯燥乏味的內容一下子就變得生動起來，吸引學生的注意力，讓學生對高中美術產生興趣，從而提高教學效率。

有利于優化美術欣賞課程 美術欣賞課是高中美術課程中十分重要的環節，有助于培養學生對于美術的鑒賞能力，提高學生的欣賞水平。在傳統教學方式下，學生憑借對美術的興趣以及感悟能力進行自由創作，進而提高美術素養。在高中美術課堂上使用微課，可以將美術作品的欣賞性更好地發揮出來。把文字、圖片、影音資料以及色彩等協調使用，有利于優化課程，同時可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的美術鑒賞能力。

3 高中美術微課資源的選擇

收集微課資源 美術是一門藝術，從藝術的美感角度出發，微課教學可以將美術的藝術感充分展現出來。微課資源的收集是十分重要的環節。網絡教育資源庫中有大量素材，教師在素材選擇過程中需要保證所選取素材的質量，并要根據這些素材制成課件，在課件制作環節一定要注意教學的趣味性。

對于微課資源的選擇 收集完微課資源以后，教師需要對微課教學資源進行篩選。根據高中美術教學的特點，教師首先要根據教材內容以及課堂重點進行選擇，并要在選擇與教學相關的內容以后，剔除與課堂無關的內容；其

次，在選擇過程中要注意素材的多樣性，表現形式方面的豐富多樣性也需要關注；最后，微課的制作過程中需要避免出現都是文字或者圖片的情況。

4 高中美術微課教學策略

了解學生的實際需求 微課作為一種教學資源和教學手段，主要是為學生服務的，希望能通過這種教學方式來提高高中美術教學效率。因此，了解學生的實際需求才是關鍵，只有這樣才能真正起到作用。在課堂教學中要加強學生交流溝通、思考的能力。為了了解學生的需求，教師可以通過網絡的方式，了解學生對微課的看法；還可以通過學生座談會的方式，讓學生把自己的看法和需求說出來。教師在了解學生實際需求之后，需要根據課堂重點優化微課，讓學生充分吸收課堂所講的知識重點。在實際講課之前，教師可以在微課中將本節課的重點標示出來，引導學生對本節課內容進行預習，讓學生對本節課的內容有更充分的了解。

微課的主要特點是時間短，內容精練。在實際的教學過程中，要鼓勵學生積極參與其中，這也有利于提高課堂效率。任何一種模式的教學方式，都要注重課堂教學質量和課堂效率，通過提問的方式調動起學生學習的積極性與學習熱情。

以鳥巢設計為例，在這一內容講解過程中，教師可以通過微視頻的方式幫助學生了解鳥巢的結構特征以及主要的設計理念，并在展示過這些重點知識后，組織學生探討設計鳥巢的文化內涵和象征意義。在學生討論過程中，教師根據學生的發言對討論結果進行總結，然后從美學的角度引導學生去思考。在此之后，教師通過微課的方式向學生講解鳥巢的制作過程，當他們全部了解之后，再利用課前發放的制作材料，讓他們根據本節課所學的內容來完成鳥巢的制作任務。在學生制作過程中，教師要給予學生技術指導，當學生遇到問題的時候，可以讓他們通過相互討論的方式自行解決問題。在整個過程中，學生的思維能力得到明顯提升，提高了藝術鑒賞能力。

提高課堂效率 教師一定要靈活掌握課堂時間，避免浪費。在課堂教學準備解讀眼，教師需要對本節課的重點內容、教材內容以及課堂中的教學環節進行充分了解，進而在合理安排教學時間的基礎上提高教學效率。根據美術課堂教學的設計情況。為了保證實際的教學質量，教師可以利用五分鐘的時間進行課堂導入；為了保證教學的完整性，實際的教學時間需要控制在半個小時左右，避免因在某個教學環節上浪費過多時間而導致出現課程不能正常完成的問題。

讓學生成為課堂主體 教師在運用微課教學過程中，要讓學生成為課堂上的主體。在課改號召下，當前教學越來越注重學生的綜合素質。高中美術課堂教學需要改變以教師為主，單向灌輸給學生的教學模式，并要讓學生成為課堂的主體，真正參與課堂教學。以國畫相關知識為例，高中生普遍對國畫的欣賞感到枯燥乏味，對其相關知識也普遍不感興趣。微課的運用，可以將枯燥的內容通過視頻展現出來。為了使課堂更加生動，教師也可以在課堂教學中使用古今中國畫藝術對比的方式。如以《清明上河圖》和《奔馬圖》為例，指導學生對兩部作品在藝術表達方式上的不同點進行比較分析，并針對這些知識點依次展開，引出國畫的相關知識。

5 高中美術微課的制作過程

美術微課制作前期 微課的制作過程主要包括選題、設計以及后期加工，視頻公示和反饋評價等多個環節，教師在各個環節都不能掉以輕心。為保證微課教學內容短小精湛，教師在選題階段需要對教學內容進行明確，并要在課前做好課前導入工作，在一節課結束后需要及時對本節課內容進行總結，并要重點講解學習方法和經驗。在設計課程的時候，要注重把握課堂學習氣氛，盡量讓學生能夠參與進來。除此之外，教師要把握好每個環節的時間，微課是教學片段的再現，在時間上要盡量簡短，內容上要精簡，著重強調重點內容，突出教學重點，最好方便點播和觀看，一個小微課的視頻時間最好保持在十分鐘左右。

在設計實際的教學課程時，要以簡短、完整為前提，還包括在什么情境下提出教學問題，教學過程中安排教學活動，如何調動起學生的學習熱情，幫助學生解決問題等環節。在以往的教學中，教師只是采取單一的教學模式，以講課為主，單向灌輸給學生，學生屬于被動接受。在這種教學模式下，教學效率低，學生的思維能力、鑒賞能力很難真正培養起來。微課使用多媒體的方式向學生展示教學內容，這種方式更加直接，各個層次的學生都能接受，并且教學方式豐富多樣，課堂生動有趣。

微課內容的設計，首先要保證教學的完整性，其次重點突出、主體明確。教師要及時了解學生的需求，根據學生的實際及時調整教學內容。傳統的教學方式并不會注重學生的實際需求在哪里，教師也不了解學生的真實情況，也就沒辦法對學生進行針對性指導，讓學生通過做練習的方式來完成教學任務。微課內容中要加入本節課總結、教學反思以及隨堂測試，學生可以在微課視頻下進行評論留言，對教學內容進行評斷，提出意見，有利于教師下次改

進；還可以將自己的訴求表達出來，讓教師了解到，這樣能達成和教師之間的有效互動。在語言上，教師可以使用一些清新活潑的語言，還可以適當地加入一些網絡用語，這樣更能吸引學生的注意力。

高中美術微課具體的制作過程 在正式進入制作環節的時候，教師需要準備好攝像機、教學內容以及教具等相關物品，在條件允許的情況下，可以選擇像素比較好的攝影機。教學地點可以選擇在美術室或是其他比較簡單的場所，這些場所無須進行華麗布置。在正式進入拍攝環節的時候，教師需要注意鏡頭角度的選擇，針對一些關鍵的知識點，可以采取近距離拍攝的方式，并要注重每個細節，以便突出重點，方便學生觀看。視頻拍攝完成以后為制作的環節，此時教師可以利用黑板開展教學，并通過使用攝影設備來記錄學生真實反映的方式，營造出一種真實的課堂氛圍。最后是對視頻進行剪輯和美化，生成視頻后再進行配音，還要在視頻中加上字幕。

6 結語

總而言之，傳統的教學方式單一枯燥，尤其是高中美術課堂，很難出現豐富的課堂教學形式。微課作為一種全新的教學方式，改變了傳統的教學模式，使課堂形式變得豐富多彩，提高了學生學習的主動性，教師可以在輕松愉快的氛圍下完成教學任務，提高了教學質量與效率。微課這種新型的教學模式，轉變傳統的以教師為主導的局面，以學生為主體，提高了學生的思維能力與鑒賞能力。

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