實施翻轉課堂 提高高中體育舞蹈教學有效性

劉輝

摘 要 翻轉課堂教學體現了教室網絡化、課堂學習自主化和教學過程互動化等特征。要在高中體育舞蹈中實施翻轉課堂教學，應從教學目標、教學活動的運用以及教學角色的轉變等多個方面入手，從而推動體育舞蹈翻轉課堂教學目標的實現。

關鍵詞 翻轉課堂；高中體育；舞蹈教學；教育信息化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0094-02

1 前言

隨著教育信息化戰略的實施，對教育教學提出更高的要求，促進了課堂教學模式的改革創新。在高中體育舞蹈教學中，翻轉課堂教學模式顛覆了傳統的“課上教一教，課下練一練”的體育舞蹈教學模式，將課堂教學拓展到課堂內外，學生的學習方式成為“課下練習，課上探討”，真正實現舞蹈教室網絡化、學生學習自主化以及教學過程互動化。

2 高中體育舞蹈教學實施翻轉課堂的特征

舞蹈教室網絡化 在高中體育舞蹈教學中，開展翻轉課堂教學需要打破傳統教學在時間和空間上的局限性，切實利用網絡技術構建網絡資源庫和網絡交流平臺，積極組織教師利用網絡技術來制作舞蹈教學視頻，指導學生利用臺式電腦、平板電腦或手機等設備下載舞蹈教學視頻，在課余時間自己進行個性化學習。此外，教師可以利用網絡交流平臺推動教學成果轉化，積極開展課堂交流互動，為不同學習能力的學生提供個性化學習體驗。

課堂學習自主化 在新課程改革中，課堂教學應該遵循學生自主學習原則和創新發展精神，而這些就是以翻轉課堂教學模式為代表的信息技術教學的重要特征。因此，在課前準備階段，教師可以利用教學視頻組織學生開展自主學習，提前預習舞蹈教學的重點、難點；在課堂教學階段，教師可以利用信息技術組織學生進行舞蹈練習和學習交

流；在課后鞏固階段，教師可以利用網絡技術組織學生上傳學習視頻，組織開展教學反饋活動。

教學過程互動化 在翻轉課堂教學模式中，高中體育舞蹈教學能夠真正建立互動交流機制，有效開展教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的互動交流，推動師生之間進行獨立自主的交流活動，組織學生利用小組合作學習法積極開展舞蹈動作編排、演練和合練，有效提高學生的學習能力和舞蹈鑒賞能力。

3 高中體育舞蹈教學實施翻轉課堂存在的問題和不足

在高中體育舞蹈教學中，翻轉課堂教學模式面臨實踐教學不足、教學資源匱乏和師資力量缺失等諸多問題和不足，開展有效的教學模式創新已經刻不容緩。

翻轉課堂教學模式缺乏實踐 翻轉課堂教學模式在我國教育領域開展探索應用剛剛開始，它在教學觀念、教學手段和角色定位方面都尚未建立完整的理論體系，缺乏相關教學實踐經驗的強大支撐，尤其是在體育教學領域缺乏足夠的教學案例和實踐探索。雖然很多高中體育教師對于翻轉課堂教學模式充滿好奇心，但由于缺乏經驗，導致很多翻轉課堂教學成為走過場的教學行為，或變成傳統的多媒體教學。此外，學校也配置了多媒體教室、網絡教室和視聽設備，但是很多體育教師不具備相關操作的實際經驗，對翻轉課堂的設計、運作缺乏熱情和自信，導致相關設備的利用效率普遍較低。

翻轉課堂教學資源相對匱乏 當前，翻轉課堂的教學資源應用還停留在只利用各種網絡資源庫、學校圖書館資料和教師自身編排課件階段，其中教師針對課堂教學目標、教學任務和教學練習而制作的教學課件，遠不能有效滿足實際教學需要，更不能落實新課程改革對于各學科創新教學的要求。在體育舞蹈課堂教學中，教師需要通過教學視頻來講解舞蹈動作、詮釋教學重點和開展教學互動，而互聯網中優秀的舞蹈教學視頻不但能夠展示舞蹈韻律之美，更能拉近學生與舞蹈的距離。但是，很多翻轉課堂教學所用的舞蹈教學視頻沒有進行必要的加工，缺乏針對舞蹈教學動作的清晰展示和教學重點的完美詮釋，很多教學視頻沒有配上教師的旁白，導致學生在開展自主學習時容易陷入誤區，更不利于高中體育舞蹈項目向學生群體推廣。

翻轉課堂教學缺乏師資力量 實施翻轉課堂對于課堂教學基礎設施與教師信息技術水平都提出非常高的要求，不僅要求學校提供足夠的基礎設施來滿足課堂教學和課余學生復習的需要，還要求教師利用多媒體技術、網絡技術來開展有針對性的翻轉課堂教學，切實提高學生的自主學習能力。但是在高中體育舞蹈教學中，體育教師大多是從各項專業體育項目中退下來的特長生，他們對于體育項目有足夠專業的理解，對于信息技術的運用卻是一頭霧水，導致很多高中體育舞蹈教學中沒有真正執行翻轉課堂教學模式。此外，體育在高中屬于公共課程，導致很多高中學校在引進高素質體育教師時興趣不大，而且信息技術管理教師對于體育舞蹈項目缺乏足夠了解，導致高中體育舞蹈教學的師資力量極度匱乏。

4 翻轉課堂教學模式在高中體育舞蹈教學中的應用實踐分析

運用翻轉課堂促進高中體育舞蹈教學目標的實現 翻轉課堂教學模式得益于科學技術的創新發展以及信息技術的廣泛應用，有效實現了專業課程教學目標，促進了學生獨自開展個性化自主學習，落實完善了新課程教學改革的目標。在高中體育舞蹈教學目標中，其核心目標是實現高中生“身體、健康、情操”等目標的共同提升，從而能夠通過舞蹈教學促進學生身體美、素質美和心靈美。因此，教師應該學會利用翻轉課堂教學模式促進高中體育舞蹈教學目標的實現，積極引導學生在課余時間落實教學目標和開展個性化自主學習。

在實際課堂教學中，教師應該利用翻轉課堂教學模式在體驗學習階段展開體育動作教學，爭取在最短時間內有效提高學生的舞蹈動作計評成績，完成教學目標中關于舞蹈技術動作要領的要求。在舞蹈概念探究階段，教師應該學會利用課堂教學視頻來積極展示舞蹈項目的理論知識和學生應該掌握的個人、團體舞蹈技能，真正培養學生養成良好的舞蹈專業能力和藝術鑒賞能力，從而實現學生學習興趣和探究問題能力的雙重提升；在舞蹈展示應用階段，教師應該通過小組合作學習法、游戲教學法和歸納總結法來幫助學生積極開展課堂教學活動，提高學生的課堂教學參與性，充分挖掘學生自身的舞蹈表現潛力，實現學生舞蹈學習能力和藝術表現力的雙重提升。

在高中體育舞蹈教學活動中的運用 在開展體育舞蹈教學前，主要是組織學生觀看教學視頻，教師扮演教學引導者和預習組織者的角色；在課堂教學過程中，學生主要是體育舞蹈教學的參與者和評論者，可以針對體育舞蹈教學活動內容提出自己的見解和遇到的問題，教師根據教學反饋進行相關理論和實踐指導。

首先，在高中體育舞蹈課堂教學前的應用主要指舞蹈教學視頻的制作。教師在制作過程中需要認真遵循微課視頻的制作規則，把握視頻時間、視頻內容和視頻目標等方面的落實和完善，集中針對學生的個性化學習需求開展有針對性的舞蹈視頻制作。

其次，在高中體育舞蹈課堂教學中的應用需要利用網絡資源平臺、多媒體教室和視頻教學軟件來展示舞蹈教學視頻內容以及課堂教學知識點，引導學生理解體育舞蹈教學中的重點、難點。此外，教師需要根據高中生的不同學習能力進行個性化教學輔導，并通過教學視頻的回放功能讓學生反復練習和提高。

最后，在高中體育舞蹈教學評價中的應用需要強調教師、學生、他人的評價，其核心重點就是通過網絡信息平臺及時反饋學生的課堂學習成果，同時組織學習小組開展學習成果展示和學習問題探討。教師以此為基礎，再讓學生開展深層次學習和鞏固性練習。

促進高中體育舞蹈教學中的角色轉化 在高中體育舞蹈教學中運用翻轉課堂教學模式，不僅帶來教學手段的更新和教學活動的創新，最主要的是改變了課堂教學模式，推動教師和學生在教學中的角色轉化，實現高中體育舞蹈教學從教學觀念、教學方式等諸多方面的轉變。

1）體現了舞蹈教師的角色轉變。在傳統體育舞蹈教學中，教師是教學舞臺的絕對權威，組織開展教學活動；學生只能充當被動接受者，無權針對課堂教學重點、難點提出自己的意見，課堂教學比較沉悶。通過運用翻轉課堂教學模式，教師可以將舞蹈教學內容放在課外時間來讓學生學習和練習，而課堂教學時間內主要是講解舞蹈教學重點、難點或答疑解惑，還可以通過小組合作學習的方式組織學生進行交流和探討，真正實現以“學生學習體驗”為核心的課堂教學新模式。

2）推動了學生角色轉變。雖然新課改強調提高高中生的綜合素質和思維能力，但是面對高考壓力，他們不能不將更多的精力投放到應試課程的知識學習和復習鞏固中，這必然導致學生在高中體育舞蹈學習中的興趣不高。通過開展翻轉課堂教學，教師可以把教學舞臺歸還給學生，讓學生利用信息技術開展舞蹈知識的自主學習，有助于學生在教學認知、思維模式和舞蹈能力上都有大幅提升。同時，網絡信息平臺給學生進行復習鞏固、合作交流提供了技術支持，有助于沒有舞蹈基礎的學生在課下進行舞蹈練習和疑問討論，大大加強了高中體育舞蹈教學的影響力。

5 結語

在高中體育舞蹈教學中開展翻轉課堂教學模式，有助于解決舞蹈教學中實踐教學不足、教學資源匱乏和師資力量缺失等諸多問題，能夠加強教學目標、教學活動的運用，積極開展教學角色的轉變，從而推動新課改教學目標的落實和完善。因此，翻轉課堂教學已經成為高中體育舞蹈教學的一柄利器，需要體育教師進一步深入探索和積極運用。

參考文獻

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