實物投影儀在初中語文教學中的使用探討

崔松凱

摘 要 實物投影儀應用在初中語文教學中，可以減輕教師的工作量，擴展學生的知識面，提高課堂教學效率。對實物投影儀在初中語文教學中的作用進行分析，并就其使用方法進行探討。

關鍵詞 實物投影儀；初中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0021-02

1 前言

多媒體技術被廣泛地應用于初中語文課堂，使初中語文教學效果得到很大程度的改善。與多媒體相比，實物投影儀的使用十分便捷，不需要花太多的時間去準備材料，也不需要掌握太多的使用技巧，所以其能夠受到初中語文教師的青睞。實物投影儀的開機啟動速度非常快，能夠將細小的實物進行放大，在大屏幕上顯示出來，從而提高展示的清晰度，達到更好的展示效果。用實物投影儀為學生傳授語文知識，能夠達到更好的信息傳遞效果，有助于強化學生的理解和記憶，從而讓學生的語文綜合能力得到鍛煉[1]。

2 實物投影儀應用在初中語文課堂中的主要作用

提高學習興趣 語文學科本身學習的是語言文字，所以相對來說比較枯燥，學生對語文的興趣往往不如對數學、物理那樣濃厚。只有培養學生對語文的學習興趣，才能讓他們帶著熱情去學習語文知識。實物投影儀作為一種視覺媒體，能夠從視覺上給學生帶來沖擊，調動學生的感官，使其能夠從不同的角度去看待文章中的內容，強化學生對課文的理解，提高自信和興趣，從而構建高效的語文課堂。所以，將實物投影儀運用到初中語文課堂，對于學生來說能夠體會到不一樣的學習方式[2]。

如在《我的第一本書》的教學中，教師就可以從網絡上找到當時的小學一年級語文課本，并將其投影在大屏幕上；如果能夠找到實物來投影則更好。由于這與現代學生所讀的課本差別比較大，因此能夠引發學生的好奇心，他們會不由自主地將其與自己在小學一年級所用的課本進行對比，并與同學交流自己的心得體會，從而調動起興趣，忍不住去探究這本書對作者的意義有多重大。然后，教師再對文章的倒敘寫法、中心思想等進行分析，逐步解開學生的疑惑，以強化課堂教學效果。

激發學生情感 在語文課本中所挑選的課文一般都是名家的作品，其中蘊含著豐富的思想情感，學生在學習過程中要正確把握作者的寫作意圖，才能理解文章的內涵。所以，在初中語文教學中，教師應注重培養學生體驗情感的能力。利用實物投影儀對相關內容進行展示，可激發學生的情感，讓學生在學習中有更好的體驗[3]。

如在《昆明的雨》的教學中，教師在大屏幕上投影出昆明下雨的情景圖片，讓學生在看到圖片的時候就能直觀地認識到昆明的雨與自己生活中的雨有一定的區別。然后，教師將原文投影在大屏幕上，引導學生分析昆明的雨有哪些特點？文章表達了作者怎樣的感情？并讓學生試著去分析作者的語言特色。教師對課文進行分析、講解，將原文改寫成：“走進蓮花池邊的酒店，看雨點歡快地從空中落下，在微風中飛揚，落入池塘擊起美麗的漣漪。靜坐在酒店一角，聽雨點在木香花上彈奏出妙幻的曲調，木香花那濃郁的香味令我沉醉。”通過對原文與改寫后的文章進行對比，可以發現不一樣的風景，但所表達的情感都是一樣的，都表達了作者對昆明的雨有一種獨特的情感。

提高教學效率 在實物投影儀的作用下，能夠啟發學生的思維，強化學生對事物的理解，這樣有利于降低學生的認識難度，將抽象的知識形象地展現出來，從而提高課堂教學效率。利用實物投影儀進行初中語文教學，能夠在很大程度上減輕教師的教學負擔，還能減少教師準備課件的時間，將更多的時間用于對知識的講解和擴展上，使學生的視野能夠變得更加開闊[4]。

如對《最苦與最樂》教學中涉及的生字與成語，教師可直接利用實物投影儀將生字及拼音投影在大屏幕上，指著每個字詞教學生正確的發音，讓學生在下面跟著自己讀。在講解生字的結構、筆畫等，也可以直接在大屏幕上比畫，讓學生更好地掌握每個生字的書寫順序。

在對如釋重負、海闊天空、悲天憫人、迥乎不同等成語進行講解時，教師可直接將每個成語及其解釋投影出來，將學生的注意力都集中在大屏幕上，然后對每個成語的具體含義用更加通俗的語言進行解釋；在講解完以后，教師再請學生利用剛才所學的成語造句，以強化學生的記憶；接下來，教師將課件撤出大屏幕，說出一個成語讓學生來解釋，檢驗學生的學習情況。通過這樣的方式，可以讓學生更加牢固地掌握語文知識，從而提高課堂教學效率。

3 實物投影儀在語文課堂中的使用分析

利用實物投影儀優化教師的講解 每個學生都有五種感覺器官，研究表明，其中的視覺學習效率是最高的，可達到80%；聽覺學習效率次之，其比例為10%；而其他幾種感覺器官的綜合學習效率占10%。所以，作為視覺媒體，實物投影儀在初中語文教學中的應用，可有效刺激學生的視覺器官，從而提高其學習效率；而教師的講解也能得到優化，對于提高教學效率具有重要作用。實物投影儀具有放大功能，能夠將一些細小的實物和文字生動地呈現出來。而在傳統語文課堂上，教師基本只關注課本中的文字，對于其中的插圖則很少重視，導致學生對插圖也不重視[5]。實際上，課文中的插圖能夠幫助學生更好地理解文字所傳達的情感，可以降低學習難度。教師可將插圖投影到大屏幕上，以吸引學生的關注，以便更好地對課文進行講解。

如在《散步》的教學中，教師可將課文中作者背著母親、妻子背著兒子的插圖投影到大屏幕上。對許多學生來說，這一幕在生活中很少見，當他們看到放大的圖片呈現在自己面前時，或許會被這種溫馨的畫面所動容。在激發出學生的情感后，教師再讓學生讀這一句話：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”學生在讀這句話的時候再結合圖片，就可感受到孩子的天真可愛、聰明智慧，以及家庭的幸福、溫馨。在實物投影儀的輔助下，整個課堂會變得更加輕松，教師和學生都能有更多的收獲。

利用實物投影儀進行課堂練習反饋 語文雖然不像數學那樣需要大量的練習題，但要鞏固所需知識，仍然需要做一些練習題。根據學生對練習題的完成情況，教師才能了解學生對新知識的掌握程度，從而針對學生的薄弱環節進行強化訓練。在傳統語文教學中，教師一般只在課堂上完成教學部分的內容，在學習完一篇課文后再布置家庭作業讓學生完成[6]。由于學生在課外完成作業缺乏有效的監督，因此，許多學生不會認真對待家庭作業，隨便寫個答案就將作業交上去。而教師批改作業工作量很大，將所有的作業批改完需要一定的時間，到時再評講作業，學生可能已經忘記，所以達不到好的反饋效果。實物投影儀則不同，它能讓學生在課堂上完成練習題，再由教師及時評講，獲取本堂課的反饋信息。

同樣以《最苦與最樂》為例，教師可給出一些隨堂練習題：將課文分成三個部分；通過填空的形式寫出作者認為貧而不苦的原因、失意不苦的原因等；作者認為哪些是應該承擔的責任；怎樣對最苦進行論述；等等。學生完成作業后，教師將作業收上來，隨機抽出一名學生的作業投影在大屏幕上進行批改和評講，每個小組由一名學生負責批改本組學生的作業。最后，教師將作業中的典型錯誤展示在大屏幕上進行統一講解，這樣有利于學生及時改正錯誤，還能對課文進行復習，通過及時的課堂教學反饋，可有效地提高教學效率。

利用實物投影儀進行作文教學 作文是初中語文的教學重點，作文分值在中考中所占比例很大。但是在實際教學中，教師的教學精力主要集中在閱讀上，安排的寫作課程很少。所以，許多初中生的寫作水平都比較差，所掌握的寫作技巧太少。盡管學生能在閱讀教學中積累一些寫作素材，但很難通過正確的方式將這些素材用在自己的作文中。因此，教師應改變傳統的寫作教學方法，讓學生能夠掌握更多的寫作技巧，并能根據具體的寫作內容，靈活選用不同的表達方法和技巧[7]。

如《植樹的牧羊人》講述的是一位牧羊人的人生經歷，文章按時間順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在第一、二次世界大戰的背景下，以突出人物的品質以及生命的價值。行文中注意前后對比、照應，用第一人稱敘事，“我作為見證人，使故事顯得真實可信”。課文以“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，向人們闡釋了人定勝天的理念。教師可將本課的這些寫作技巧進行一一講解，在每講解到一項內容時，讓學生對照課文的相應部分學習，能夠更好地理解。在分析完以后，教師再要求學生結合這些寫作技巧，寫一篇記人或者記事的文章，進行強化訓練，提高學生對知識的應用能力。

對于作文的評講，教師也可利用實物投影儀進行。教師在大屏幕上展示學生中比較優秀的作文，并分析其好在哪里；對于寫得不好的作文，也要提出來讓學生了解其不好在哪里，以免學生在自己的作文中出現這些問題。與傳統的口頭式評講相比，這樣的方式更能加深學生的印象。

4 結語

綜上所述，在初中語文課堂上，輔助教學設備的運用，對于增強學生的學習主動性有著很大作用。利用實物投影儀輔助教學，能夠提高學生的學習興趣和學習效率，激發學生的情感。同時，教師可將其優勢利用起來優化自己的講解，并通過大屏幕進行課堂練習反饋以及作文教學，以提高學生的學習效率，提升初中語文教學質量。

參考文獻

[1]陳霞，周曉宇.在農村初中語文教學中運用實物投影儀[J].中國教育技術裝備，2016（7）：37-38.

[2]陸洋.在語文教學中如何利用多媒體初探[J].文理導航，2010（8）：20，22.

[3]陶正強.試論多媒體在初中語文課堂教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（4）：337.

[4]李春生.如何實現初中語文信息化教學[J].新課程：中學，2015（1）：188.

[5]武曉紅.盡量豐富初中語文課外閱讀，努力拓展學生的課外知識[J].東方青年：教師，2011（12）：106-107.

[6]蔣平.淺談如何實施初中語文課堂教學[J].中學課程輔導：教學研究，2013（12）：82-83.

[7]陳曉華.淺談初中語文教學中多媒體的運用[J].課程教育研究，2013（33）：141-142.