探討初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的策略

白克峰

摘 要：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，其開(kāi)展的好壞與否，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、綜合素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要以新課改為導(dǎo)向，對(duì)增強(qiáng)其高效性的方法、策略等加以分析，將學(xué)科價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。基于此，本文將以此為話題，對(duì)其的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略研究

無(wú)論在哪一階段，語(yǔ)文學(xué)科都在教育中占據(jù)著非常重要的位置，如何實(shí)現(xiàn)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的高效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師所研究的課題。而閱讀教學(xué)作為其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在拓展學(xué)生知識(shí)視野、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)等方面，也有著不可代替的作用，急需引起教師們的關(guān)注及重視。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)其實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略加以分析，是尤為必要的。

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)意義

（一）有助于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的一部分，一旦脫離了閱讀教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)喪失其原本的內(nèi)涵、價(jià)值。而語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，致力于高效課堂的構(gòu)建，不僅可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力得以強(qiáng)化，也能使其在閱讀中豐富知識(shí)底蘊(yùn)、拓展知識(shí)視野等，將閱讀內(nèi)容中的精髓提煉出來(lái)，使最終的閱讀效果達(dá)到最佳。

（二）有助于學(xué)生知識(shí)素材的積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，其的各部分內(nèi)容都是互通的，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的目的，就是為學(xué)生的深入性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到一個(gè)鍛煉的作用，也能幫助其累積更多的知識(shí)素材，使其的語(yǔ)文知識(shí)得以豐富，使其獲取到更好的發(fā)展。另外，在閱讀時(shí)，學(xué)生也能品味到更多的人文事跡，為其語(yǔ)文寫作的開(kāi)展提供保障，保證在寫作時(shí)“有話可寫”，使其的語(yǔ)文能力、綜合素養(yǎng)大大提高。

（三）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)

從目前的實(shí)際情況上看，大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀都興致缺缺，這也是為什么閱讀教學(xué)效率低下的原因之一。而在閱讀教學(xué)中，教師致力于高效課堂的構(gòu)建，就可以使這一現(xiàn)狀得到一定的改善，借助于教學(xué)形式、方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)得以深化，使其喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，以在興趣的驅(qū)動(dòng)下，投入到閱讀中，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣、奧秘所在，使閱讀效果得以顯著性的提高。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在一節(jié)語(yǔ)文課中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，其將對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了促使高效課堂的構(gòu)建，也應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以確立，使教學(xué)活動(dòng)得以順利、持續(xù)地實(shí)施下去。

例如，在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以將其劃分為學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程目標(biāo)等兩個(gè)部分，在實(shí)際明確時(shí)，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等，不要對(duì)學(xué)生們過(guò)分的壓制，以免降低其的閱讀興趣，對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生不良影響。另外，由于在教學(xué)流程中蘊(yùn)含著較多的不確定因素，教師也應(yīng)對(duì)這些因素進(jìn)行預(yù)設(shè)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，與課堂節(jié)奏相對(duì)應(yīng)，使高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，構(gòu)建高效課堂

閱讀通常是學(xué)生感悟、品味文本的過(guò)程，借助于閱讀，學(xué)生可以感受到作者的情感變化、作品本身的文學(xué)底蘊(yùn)等，從而在思想上獲得啟發(fā)、在情感上受到感染，實(shí)現(xiàn)深入體驗(yàn)、學(xué)有所得。而在實(shí)踐教學(xué)中，要想使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師就一定要致力于閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，為高效課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航，將閱讀的價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解《安塞腰鼓》一課的過(guò)程中，教師就可以巧妙地借助于多媒體這一技術(shù)，來(lái)致力于閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，促使高效課堂得以真正地構(gòu)建。比如，在課堂中，教師可以為學(xué)生播放一段安塞腰鼓的小視頻，使其在觀看的同時(shí)，深感安塞腰鼓的磅礴大氣，并與作者熱情、熾烈的情感產(chǎn)生共鳴。在此形式下，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，使其深入地投入到閱讀中，使教學(xué)的有效性得以逐一地增強(qiáng)。

（三）善用教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂

在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是要對(duì)學(xué)生們的情感變化、情感收獲加以關(guān)注，并要培育其形成正確的價(jià)值觀、情感觀等，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。至此，為了促使高效課堂的構(gòu)建，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)效果得以顯著性的提升。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放置在學(xué)生的知識(shí)積累、人文精神上，并要深知，這一過(guò)程是隱形、漫長(zhǎng)的，只有積極轉(zhuǎn)變自身的思想、觀念，致力于多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施，才能改善傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，使高效課堂得以構(gòu)建。比如，對(duì)于一些上課專注聽(tīng)講、踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以采取口頭、肢體的方式，運(yùn)用點(diǎn)頭、微笑等行為，以茲鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心、成就感得以強(qiáng)化。在這樣的激勵(lì)模式下，可以深化學(xué)生們?cè)谡n堂中的投入程度，并為高效課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航。

（四）實(shí)行拓展閱讀，構(gòu)建高效課堂

新課改提倡，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要實(shí)行拓展性閱讀，只有這樣才能使學(xué)生打破課本的局限性，使其收獲更多。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，積極地實(shí)行拓展性閱讀，使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間內(nèi)閱讀更多內(nèi)容，使教學(xué)效果得以升華。

例如，在講解完《背影》一課之后，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推選一些主題相關(guān)的文章，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，使其的閱讀能力、綜合素質(zhì)等得以進(jìn)一步地增強(qiáng)。比如，《父與子》、《母親》、《目送》等，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步地深化對(duì)文章的理解程度，使其與作者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)效果得以升華，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文處在小學(xué)語(yǔ)文、高中語(yǔ)文的中間段，具有著承上啟下的作用，是非常重要的。至此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)加以注重，并對(duì)其高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，將具有著非常重大的意義、價(jià)值。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，致使本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中得到完善，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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