初中科學教學的生活化策略

郝麗娜

摘 要：初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其抽象性要求學生在學科學習中能夠結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐操作，降低知識理解難度，提升科學知識的學習效率。在科學教學的過程中，教師不僅僅需要結(jié)合學生的興趣特點激發(fā)學生的學習積極性，也要求教師能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維，將科學教學內(nèi)容和學生在生活中常見的科學現(xiàn)象相結(jié)合，已達到降低教學難度、激發(fā)學習興趣的目的。本文主要分析初中科學生活化教學策略的應用途徑，希望本研究中提出的教學策略能夠為廣大初中科學教學工作者提供有效的教學支持。

關(guān)鍵詞：課堂教學 教學生活化 初中科學

生活化教學策略就是將學科教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過結(jié)合學生熟知的生活現(xiàn)象使教學知識符合學生的認知水平，加深學生對知識的理解和認知。將生活化教學策略應用在初中科學教學活動中，是對初中科學教學課堂的完善，是提升初中科學教學質(zhì)量的有效途徑。

一、設(shè)計生活化問題，提高學生科學素養(yǎng)

課堂教學問題的設(shè)置是教師和學生互動以及教師檢查學生知識學習情況、引發(fā)學生思考的重要途徑，因此問題設(shè)計質(zhì)量的提升就尤為重要。生活化教學策略應用背景下，教師設(shè)計的教學問題也應該具有生活色彩。基于初中科學學科的特點，科學教師應當根據(jù)真實的科學現(xiàn)象或者社會現(xiàn)象巧妙設(shè)計生活化的科學問題，讓學生感受到生活中的科學知識、原理，并讓學生能夠充分認識到問題探究的價值和意義，使學生更樂于回答教師的問題。例如，在教學“聲音傳播與聽覺形成”相關(guān)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生利用錄音設(shè)備首先錄下自己的聲音，然后通過播放試聽讓學生對錄音設(shè)備中的聲音和自己直接說話后聽到的聲音進行對比，并教師也隨機播放聲音讓學生們猜測聲音的主人，通過真實的教學場景，學生逐漸認識到聲音傳播和聽覺形成的相關(guān)知識。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化生活化教學效果

在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到初中科學教學活動中也是一種必然，在教學活動中教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備的輔助教學功能，如微課和多媒體等，不僅能夠擴寬學生的視野，還能夠提升課堂教學的針對性和高效性。比如，教學“地球上的水”相關(guān)內(nèi)容時，該部分知識的主要教學目標就是讓學生認識地球上的水的種類、分布、水循環(huán)及水與生命的關(guān)系等。于是我利用多媒體為學生展示地球所處的客觀環(huán)境以及地球上的水資源分布情況，進而指導學生了解水的不同處在形式分布在不同位置，在地球引力以及太陽能輻射背景下，各種水體的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，逐步引導學生認識水資源的重要性以及淡水資源的有限性，引導學生樹立節(jié)水意識。

三、開展小組合作探究，強化生活化探索

具備合作探究能力的復合型人才是當前人才市場上需要的人才類型，因此學校教育工作中，教師應該將學生的合作學習能力培養(yǎng)作為教學任務之一。初中科學教學活動中，由于科學知識突出的探究性特點，小組合作學習方式在初中科學教學中比較常用，這也為初中生的合作能力培養(yǎng)提供了契機。在生活化教學模式影響下，初中科學小組合作探究主題也應該和現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，讓學生能夠通過合作學習學會了解他人、相互溝通，共同融入科學生活世界。例如，在“傳染病的預防措施”的有關(guān)內(nèi)容教學中，我將學生劃分為不同的學習小組，讓學生分別調(diào)查不同類型的傳染病，總結(jié)該類疾病的危害以及相應的傳播途徑，并提出預防措施。然后我在課堂上組織學生對小組合作學習成果進行匯報，讓學生通過自己的調(diào)查和總結(jié)切實認識到傳染病防治的重要性，并樹立正確的生命觀，激起他們真愛生命的意識。

四、廣泛開發(fā)資源，創(chuàng)造實驗條件

生活化科學探究性實驗教學資源，不僅可以是創(chuàng)新教材實驗形成的新資源，還可以開發(fā)、利用的網(wǎng)絡資源，甚至還可以是化實驗教學中錯誤學習資源。基于初中科學學科的特點，其是以實驗教學為基礎(chǔ)的，因此在進行科學實驗的過程中，我們應該秉承著生活化教學理念，不斷進行實驗資源擴展，突破傳統(tǒng)初中科學實驗的局限性，將實驗資源擴展至學生所能夠接觸到的各個生活領(lǐng)域中。如部分科學實驗具有一定危險性或者操作難度，這時候教師就可以借助學生熟悉的網(wǎng)絡資源，通過多媒體教學設(shè)備進行實驗視頻播放，為學生清晰演示實驗步驟和實驗現(xiàn)象。另外，依據(jù)不同的實驗需求，教師可以在教學活動中適當進行實驗器材改良，為學生提供實驗經(jīng)驗參考，必要時還可以引導學生自主改良實驗器械，鼓勵利用自身的經(jīng)驗和知識創(chuàng)新實驗，以此提高實驗效率。如在《氧氣與燃燒》一課，筆者帶領(lǐng)學生操作鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，在實驗中筆者引導學生使用雙氧水和二氧化錳代替原實驗中的集氣瓶里的水，這樣的方式除了使實驗更加簡便之外，還能夠通過雙氧水為鐵絲燃燒提供更充足的氧氣，鐵絲燃燒更加持久。

結(jié)語

綜上，科學學科知識和現(xiàn)實生之間具有密切聯(lián)系，因此基于科學學科知識的抽象性，在組織教學活動的過程中，初中科學教師應該樹立起生活化教學意識，引導學生將學科知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，降低知識學習難度，深化記憶，提升學習效率。這就要求初中科學教師在組織教學活動過程中，主動建立教材和學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，提升課堂教學質(zhì)量。

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