淺析德育教育在小學英語中的應用

陳小欽

摘 要：本文闡述了德育教育的重要性，探索了在小學英語教學之中滲透德育教育的方法和途徑，為提升小學英語教學效果、培養學生綜合素養提供了自己的想法和建議。

關鍵詞：小學英語 德育教育

我們經常聽到這樣一句諺語：“無德無才是劣質品，有德無才是次等品，無德有才是危險品。”由此可見德才兼備的重要性。道德是育人的根本，小學校應當將之放在和學科教育同等重要的位置上。小學英語作為學科教育的主要組成部分，應當在德育教育之中承擔起應有的責任和義務。筆者在多年的教學經驗之中總結出如下德育教育在英語教學之中的應用。

一、教師要躬親示范

蘇霍姆林斯基認為學校的任務絕不應該單純地停留在簡單的知識傳遞層面，而是要上升到師生之間的心靈接觸、心靈對話層面。小學生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有定性，他們所有的思想和觀念都和身邊人的示范與影響有著直接的關系，偶像崇拜效應能夠在其道德觀念形成的過程中形成強烈的光環效應，教師在學生心中的形象和地位不言而喻。因此，教師在教學過程中要躬親示范，塑造相互理解、信任、支持和尊重的學習氛圍，讓學生在融洽的溝通氛圍和民主平等的教學氛圍之中形成良好的道德觀念。

在英語教學之中，教師教導學生在見面的時候要說“Good morning”、“Hello”，在請同學幫忙的時候要先說“Excuse me”，在接受了同學的幫助之后要說“Thank you”等等。而教師要求學生做到的，自己首先要做到。以身作則的躬親示范對學生來說就是生動的教學案例。親其師而信其道，教師潛移默化的影響對學生來說是至關重要的，這是自古以來堅持的教學原則和教學方法，教師必須要重視和應用。

二、教師要布置靈活多樣的作業

英語作業是小學英語課堂的延伸和補充，是鞏固課堂知識、提升小學生英語學習能力的關鍵環節，教師要注意作業的形式和作業的方式，在其中進行德育教育的滲透。

教師可以在教學過程中為學生設置開放性的課堂作業，這樣可以吸引孩子們的注意力和集中力，通過小組合作做學具、自行編寫英語對話、學唱英文歌曲的方式來提升學生英語學習興趣。在完成課上作業的過程中，學生們相互幫助、相互協調、相互配合，會轉變對英語學習的刻板印象，在取得良好學習效果的基礎上提升孩子們的團結協作能力。比如，筆者在課堂上為學生布置這樣一個任務：Describe your favorite season。不同小組的學生給出的答案讓人欣喜不已：有一個小組的學生通過一段英語介紹秋天：The leaves are yellow.The apples are red.I can pick apples.The weather is cool，I can fly kites and go hiking；另外一個小組的同學則派一名同學到黑板上為同學們現場作了一幅關于秋天的畫；還有一個小組的同學通過表演摘蘋果、放風箏、樹葉落下等情境，為同學們展示了秋天的秀麗畫卷。小組合作往往能夠給學生帶來非常愉悅的學習體驗，能夠在結合靈活多樣的教學方法之中提升學生的合作意識，鍛煉學生的創新思維。

三、教師要科學地進行教學活動的設計與引導

小學英語教師需要有計劃、有目的地引導學生開展豐富多彩的課外活動，在提升學生英語學習興趣的同時熏陶學生的道德情感、道德品質。三八婦女節、教師節、父親節、母親節、元旦等節日都是教師可以利用的教學素材和契機，教師可以引導學生親自動手制作手抄報和賀卡，并在賀卡上感謝爸爸、媽媽、教師，寫上諸如“I love you，Mom/Teacher”的感謝語，以此來表達對父母、長輩、老師的感激之情。在制作卡片的過程中，孩子們的交際能力、想象能力、動手能力將會得到顯著提升，同時還能在無形之中培養他們尊師重道、孝敬長輩、關愛他人的情感品質，激發他們對美好事物的情感認知，做一個懂得愛、懂得感激的人。

四、教師要善于在英語教材之中挖掘德育素材

小學英語教材之中不僅蘊含著大量的英語學科知識，還包含非常多的德育教育素材。教師在教導學生語言知識的同時，還可以借助教材引導學生明白做人的道理。小學生已經具有了一定的表達能力和感悟能力，教師可以給學生更多的機會去感悟和體會，明確教材內容背后的德育意義。

比如在有關party的相關教學開展之中，教師在完成課本知識的時候還可以生成新的德育因素，教師可以為學生提出這樣的問題：“We will have a party， can you do it？”在這一個環節，孩子們積極踴躍的參加，通過自己的想象力給出了豐富的答案，他們關于party的構想即充滿創新又特別實際。在教師的啟發之下，學生們已經獨自地悟出這樣一個道理：自己可以力所能及地在集體活動之中做可以完成的事情，明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

五、教師要在教學開展中隨時捕捉德育教育的契機

小學生是一個個鮮活的、有生命力、有思想、有意識的生命，教師要尊重學生、以學生為本，從課堂上一些看似平常但是卻蘊含德育教育契機的內容出發，讓德育教育滲透到英語教學的方方面面。

比如，在英語課堂教學之中講到和職業相關的內容的時候，教師可以引導每一個小學生介紹父母的職業，有的學生說：“My mother is a teacher”；有的學生說“My dad is a boss”；有的學生則靦腆地說：“My mother is a cleaner”，說完之后可能還會臉紅，好像自己回答了錯誤的答案一樣。教師在這個時候就要適時地開展德育教育，讓孩子們意識到雖然家人們的職業各有不同，有的薪酬高、有的薪酬低，但是只要是勞動者都是光榮的，我們的社會不能缺少任何一個職業，任何一個職業都是光榮的、都是社會發展不可或缺的，正所謂三百六十行、行行出狀元。這樣很多孩子就會形成對父母職業的自豪感和認同感，這樣的契機是教師開展德育教育的重要平臺，同時也是教師和學生良好溝通、深入學生靈魂的關鍵環節。在英語教學之中抓住情感道德因素，教師可以發現英語德育教育的新視野。

良好的教育一定是知識和德育并行開展的，也就是說好的教育需要良好的品德來作為底色。小學英語教師應當積極主動探索在英語教學中滲透德育教育的途徑，使得學生在一個充滿真善美的情感空間之中去學習、去生活，使得學生的心田能夠得到愛的暖流。在教導學生英語語言知識的時候，教師還要注重情感的傳遞和轉化，使得學生能夠擁有和延續良好的道德品質。小學英語教師任重道遠，需要為孩子的未來進行更加深遠的思考。

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