高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

李桂丹 王栓巧 張靜

摘要：高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究能進(jìn)一步提高當(dāng)前高職院校的教學(xué)質(zhì)量。本文以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)這一個(gè)案為例，首先分析了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，然后分析了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題和原因，最后提出了完善高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；高職院校；工程機(jī)械專業(yè)

本文以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)這一個(gè)案為例，首先給出了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，然后分析了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題和原因，最后提出了完善高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的措施。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

筆者主要從以下四個(gè)方面來闡述內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

1. 日常教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)院職能部門在日常的教學(xué)巡查中，主要檢查教師上課時(shí)的行為規(guī)范是否符合學(xué)院規(guī)范化管理的相關(guān)條例。通過督導(dǎo)和學(xué)生聽課情況等對(duì)教師日常教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 階段性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)院階段性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括開學(xué)準(zhǔn)備資料（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等）、期中教學(xué)質(zhì)量、期末教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)幾個(gè)主要階段。

3. 專任教師的評(píng)價(jià)

主要從教學(xué)、科研和輔助工作三個(gè)方面進(jìn)行。目前，已將考評(píng)結(jié)果與教師的績(jī)效工資掛鉤，并按照相關(guān)文件進(jìn)行獎(jiǎng)懲?？己酥芷跒槊空麑W(xué)年。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)檢查的結(jié)果處理

教學(xué)檢查中事故的結(jié)果按《內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》對(duì)責(zé)任人進(jìn)行處罰。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾條原則

主要秉持的幾條原則有：科學(xué)合理性、可操控性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、客觀公正性原則。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

主要包括三個(gè)方面即：如何評(píng)價(jià)和衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平高低、教師的一門專業(yè)課上的是否達(dá)到了學(xué)校的要求，教師上課的教學(xué)理念以及教學(xué)效果是否合理科學(xué)合理。在評(píng)價(jià)過程中始終堅(jiān)持成效標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體

主要包括四個(gè)方面即：職能部門評(píng)價(jià)-對(duì)整體教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)-對(duì)教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)、同行（教研室主任級(jí)別）評(píng)價(jià)-對(duì)教師深入教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)-聽課對(duì)象最直接的評(píng)價(jià)。

二、高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題和原因

通過整理課題的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要存在以下六個(gè)方面的問題，具體如下：

（一）教學(xué)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)不全面

學(xué)院評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程，忽略了實(shí)踐過程和教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)忽略了實(shí)操性；督導(dǎo)在聽課評(píng)價(jià)時(shí)注重該堂課程講地是否生動(dòng)熱鬧，而忽略了機(jī)械行業(yè)的認(rèn)可程度；同行在聽課評(píng)價(jià)時(shí)注重該堂課教學(xué)方法，而忽略學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體不合理

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體有：學(xué)生、督導(dǎo)、同行和院領(lǐng)導(dǎo)，這些主體無法對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程是否滿足個(gè)人和社會(huì)的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的缺乏客觀性

目前，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般采用職能部門評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。這些評(píng)價(jià)都缺乏客觀性，難以對(duì)全院老師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

目前學(xué)院采用的是全校統(tǒng)一的自上而下懲罰性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一評(píng)價(jià)主要是利用他人和外部的評(píng)價(jià)來鑒別教師教學(xué)的好壞，并沒有進(jìn)行科學(xué)的分類，也沒有基于課程的特點(diǎn)，將課程的差異性和層次性給忽略了。

（五）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法落后

學(xué)院目前主要從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)結(jié)果往往是模糊的或者是錯(cuò)誤的。究其原因，主要是因?yàn)椴捎昧寺浜蟮脑u(píng)價(jià)方法。

（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制落后

主要存在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的不及時(shí)、督導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的不真實(shí)的缺點(diǎn)。

三、完善高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的措施

基于以上分析的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題提出以下措施：

1. 教學(xué)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)應(yīng)全方面反應(yīng)出教師的教學(xué)能力。

2.進(jìn)一步完善學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成員，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)主體上增加第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

3. 各個(gè)參與評(píng)價(jià)的主體評(píng)價(jià)應(yīng)更有效性的參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

4.制定與工程機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.摒棄過時(shí)的評(píng)價(jià)方法，提出與時(shí)俱進(jìn)的新的評(píng)價(jià)方法。

6.有效處理與反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題，提出了完善高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的措施，對(duì)今后高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓊.高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)案研究[D].廣東：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016：1-161.

[2]姜國(guó)棟，趙鵬起，殷寶麟.工程機(jī)械類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探究[J]. 黑龍江教育，2015，（5）.

[3]倪捷，劉志強(qiáng)，董非，汪澎.工科專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究[J].教育教學(xué)管理，2014，（18）.

基金項(xiàng)目：

2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的高職工程機(jī)械專業(yè)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐”（NZJGH2017057）。

作者簡(jiǎn)介：

李桂丹（1982-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與暖通工程學(xué)院，研究方向：建筑電氣。