自然資源在農村小學美術教學活動中的實踐分析

王朝

摘要：我國農村地區地域遼闊，具有豐富多樣的自然資源，人們生活與經濟離不開自然資源，尤其是農村兒童，其玩樂與學習都與自然資源息息相關，因此，自然資源具有深刻的教育作用與意義。在農村美術教學中應用自然資源，可以培養學生認識美，發現美的能力，培養學生創造自然美術美的能力。本文主要對自然資源在農村小學美術教學中的具體應用進行詳細探討分析。

關鍵詞：自然資源 ；農村；美術教學

無論是哪一種形式的教學系統，教學活動中最基本的教學資源是教學物質條件，教學物質條件同時也是教學活動正常運行開展的支持與保障。目前，我國很多農村小學的教育條件比較落后，無法實現現代化教學，教學效果不太理想。想實現農村美術教育普及，僅僅依靠現有的美術教學資源無法達到預期的教學目標，因此，要打破傳統美術教學觀念，充分利用各種農村自然資源，實物教材為主，自然資源教材為輔的教學觀念。拓展學美術教學課程內容，激發學生學習美術的積極性，真正實現提倡的美術教育人文發展。

一、自然資源的概念

對于自然資源概念的研究有以下兩種觀點：第一種觀點出自于《辭海》[1]，其把自然資源稱為世界上本來就存在的資源物，不包括一切加工的原始料。此辭海中自然資源指的就是美術教學的資源，是有教學利用價值的資源，是生產的原料來源。另一種觀點出自于《美術教育新篇》，其指出：“自然資源指當地的自然景觀、泥土礦物、樹木花草、糧食果蔬（因其與自然的緊密聯系，姑且算作自然資源）[2]。”結合以上兩種觀點，筆者認為自然資源其實就是大自然中天然的沒有經過任何加工的自然界固有的物質化資源，小學生在生活中可以看得見、摸得著的原始美術教材素材。

二、農村小學美術課程自然資源開發利用現狀

（一）缺乏自然資源利用轉化概念

近幾年以來，很多城市小學農村小學的美術老師與教學工作者都開始意識到自然資源開發的重要性與教學作用，很多教師在貫徹落實新課改教學目標的同時，也注重自然資源的加工處理，使之轉化為可利用的教學資源。但是，依然存在很多農村小學美術教師沒有將自然資源轉換利用的基本思想，依然采取傳統的美術教學模式。

（二）認識過于片面化

小學美術教學活動自然資源利用轉化的現狀之一是教師認識過于片面化。很多教師認為美術教學需要的各種資源，無非是教學器材和美術學習設備，只考慮到美術館與美術展覽館[3]，并沒有把農村地區得天獨厚、豐富多樣的自然資源利用到美術教學中。

（三）教學資源途徑少

最后一項小學美術教學活動現狀是自然資源獲取途徑少。很多美術教師根本不清楚如何獲取自然資源，不清楚如何引導學生進行美術自然資源學習，甚至有些教師根本不清楚如何利用自然資源開展美術教學活動。通過以上幾點現狀分析可以得出，農村小學美術教學過程中必須及時轉變教師教學觀念與理念，深入研究，提高教師專業素質與個人修養，豐富美術教學課程的內容，優化美術教學課程結構，增加多種形式的美術教學課程資源，不斷開發與利用自然資源開展美術教學活動。

三、自然資源在農村小學美術教學中的實踐探索

（一）拼貼資源在美術教學活動中的運用

拼貼是一種比較常見的美術教學活動，這種教學方式效果顯著。拼貼美術教學的原材料比較容易獲取，例如樹葉就是拼貼美術教學的主要材料。在周圍生活中學生可以獲取各種各樣的樹葉形狀，還可以在不同季節獲取不同顏色的樹葉。因此，教師可以利用自然中比較常見的植物開展美術教學活動，引導學生自主進行樹葉或者花朵的拼貼創作。指導學生正確的拼貼方法，讓學生充分發揮個人想象力與思維變動能力，創造出各種各樣的拼接圖案和拼接作品，提高學生創造美、感受美的能力，促進學生的想象力與創造力。

（二）泥塑在美術教學活動中的運用

農村小學學生在日常上下課、路邊田野、房子周圍等地方都可以隨處見到泥巴。另外，泥巴具有很強的再造性與可塑性。學生可以通過以上特點對其形態和表現方式進行靈活多樣的變化創作。例如，美術教師可以利用泥巴開展美術面具制作課程和怪獸制作課程。這兩種課程的主要目的是為了營造和諧輕松的課堂環境與教學氛圍，使學生自由的發揮想象力創造力，通過各種各樣的變形夸張手法進行泥巴游戲創作，表現自己內心的想法與情感[4]。泥塑可以調動學生的興趣，提高學生動腦能力，協調學生今后的思維發展方向，培養學生的主觀能動性與創新思維。

（三）編織在美術教學中的運用

編織也是我國傳統的手工工藝之一，有悠久的發展歷史。編織通常用的是細長的竹片或者較為細長的自然材料。編的方法主要利用自然材料或者竹片的韌性，對原材料進行反復纏繞和編織。例如在小學課程《玩弄草篇》教學中，教師就可以利用自然資源進行美術自然資源教學活動。在講解條形編織和平鋪型編織的時候，帶領學生在自然界中尋找其相符的自然材料。學生在選擇編織材料過程中，不僅可以了解當地的自然特點與人文文化，還可以對現有的編織產品進行二次創造，不斷發揮繼承當地的傳統文化與傳統物品，使小學美術教學緊跟時代發展步伐，與時俱進。

四、結論

綜上所述，由于自然美術資源在農村小學美術教育中有非常突出的作用與意義，自然美術教學可以端正小學美術教師的教學理念與態度，使自然資源在美術教書中得到開發與利用。自然美術資源的實時開發和利用很大程度上豐富了當地小學美術教學課程的內容，優化了課程結構，彌補了傳統美術教學中存在的各種弊端與不足，對國家美術教材在地方實施的過程進行及時有效的填補。在農村小學中加入自然資源的開發和利用，這個過程是 一個個不斷挖掘與探索的過程，是與時俱進的過程。因此，美術教師要不斷深入開發與研究，通過大量教學實踐，把自然資源在小學美術教學中的作用發揮到做大化，促進農村小學美術教育教學的健康、全面、個性發展。

參考文獻：

[1]王春梅.自然資源在農村小學美術教學活動中的實踐探索[J].大眾文藝，2018（10）：204.

[2]單棟楹.挖掘自然資源，擴展新疆農村中小學美術課程[J].大眾文藝，2017（05）：254.

[3]單棟楹.新疆師范大學美術實習支教地美術教育現狀——以沙雅地區為例[J].美術教育研究，2015（13）：165.

[4]張喆. 現有資源條件下農村小學美術課程實施的研究[D].山東師范大學，2015.