小學德育中傳統優秀文化的滲透與傳承

賀運山

摘要：在素質教育教學理念與立德樹人教育方針的廣泛推行中，以發展學生人文素養和文化底蘊的德育教育已經成為廣大教育者共同的教育目標，旨在于將他們培育成具備優秀人格品質和文化素養的復合型人才。在這種趨勢下，在小學德育教育中融入傳統優秀文化對提高學生的綜合素養切實存在積極意義，便可在讓他們感知中華優秀傳統文化精髓的同時將德育教學價值進行提升。

關鍵詞：小學德育；傳統文化；滲透與傳承

小學生正處于初步建立人生價值觀的關鍵時期，該階段的教育形式對其日后個人修養的發展起到極大的影響，勢必需要教師在該階段運用正確的教學理念來幫助他們提高人格品質與文化修養，從而逐漸將其培育成具備優秀文化底蘊和道德修養的社會公民。與之同時，中華優秀傳統文化的主流思想為“以德為先”，且其中蘊含著深厚的人文思想和傳統美德，運用在提高德育教育有效性上切實存在積極意義，以讓學生在修身、正心、養德中形成正確的人生價值觀，更是有利于中華傳統文化的發展與傳承，從而全面提升其綜合人文素養。

一、營造傳統文化氛圍，在耳濡目染中奠定情感基礎

小學生多具備自律性差、容易受到周圍環境影響的特性，常常會在環境氛圍的感染和影響中形成與之相似的思想行為。這便意味著教師應為學生營造出適宜的學習環境來對其進行良性熏陶，使之在環境的耳濡目染中產生情感共鳴，從而于潛移默化間促使他們形成正確的人生價值觀。鑒于此，教師可將教學環境營造為富有傳統文化氣息的學習氛圍，以此來讓學生隨時隨地的感知到傳統文化存在于學習與生活中的各處，便可使之在不知不覺間產生學習文化并發揚文化的意識。首先校方應積極開展多方面的傳統文化宣傳工作，尤其是在傳統節日期間可大力展開與節日傳統相關的文藝活動，并在其中融入“尊師重道”“謙和好禮”“仁愛孝悌”等具有德育意義的傳統美德，便可達到在宣傳傳統文化的同時進行有效德育教育的目的。如在端午節時通過宣傳屈原生平事跡來向學生傳授“克己奉公”的禮教文化，如此來通過宏觀大義思想來開發他們對集體主義精神的認識，并逐漸增強他們對集體乃至民族的責任感和義務感，從而使之道德品質與傳統精神得以雙重發展。

二、開展多樣文化活動，在實際踐行中感知文化精髓

教師若想從根本上幫助學生深刻認知到傳統文化中的精髓內容，僅靠口頭說教并無法起到實質性的作用，而是需要理論與實踐相結合來讓他們以切身體會的形式由內而外的接收傳統文化的內涵，并從中受到正確的德育教育。鑒于此，教師可開展多樣化的傳統文化活動來幫助學生在實際踐行中感知文化精髓，并從中汲取有利于人格品質良性發展的內容進行深刻學習，從而切實達到從德育中感知傳統文化并在傳統文化中踐行德育的目的。比如：教師可先通過開展傳統文學作品閱讀活動來指導學生對傳統思想形成初步認知，通過閱讀《論語》《弟子規》等富有教育意義的簡單古文來幫助他們領悟以治平為本，以仁愛為核心、以和為貴的儒家思想。接下來便可以傳統思想為基礎開展以“愛國”為主題的歌唱比賽和以“德道”為中心的演講活動等，讓大家在搜集資料中感知源自傳統文化的精髓內容，再讓他們在實際踐行中挖掘出傳統文化中與德育相關的思想品質，以此來使之逐漸形成傳承傳統美德的意識，從而切實促進其人文修養和文化底蘊的共同提升。

三、德育與文化相結合，在相輔相成中發展綜合素養

十九大提出要將立德樹人教育方針和發展學生核心素養理念落實在實際教學中，德育是立德樹人方針下重要的教育目標，且發展學生人文底蘊是核心素養中不可或缺的重要組成部分，這便說明兩者發展規律存在密切聯系且以相輔相成的形式來促進大家綜合素養的良性發展。鑒于此，教師應充分把握住德育與傳統文化的特性，將兩者融會貫通來相互促進、相互滲透，從而逐漸將學生培育成具備優秀人格品質和文化素養的復合型人才。除了上述文中在優秀傳統文化中滲透德育教育的策略外，教師還應在德育教育中融入傳統文化中與人文修養相關的內容來將兩者交織融匯，以此來極大程度的提高德育教育成效。比如在進行愛國主義精神教育時，教師便可利用中華傳統文化中的語言藝術作為教學資源，首先利用多媒體為學生展示中國詩歌詞賦藝術的發展過程，在朝代的更替中文字語言也隨之發生轉變，并從獨具魅力的文學藝術中讓他們感悟中華文字的博大精深，如此來讓他們在德育中對傳統文化形成深刻了解，又從傳統文化中對德育內容產生情感共鳴，從而在兩者相輔相成、相互促進下使之綜合人文素養得以提升。

綜上所述，小學是進行德育教育的關鍵時期，勢必需要教師通過切實有利于學生人格品質與道德修養提升的教學內容促進他們從小養成良好的道德品質。鑒于此，教師將優秀傳統文化滲透到德育中，便可在提高德育教學有效性的同時讓學生將中華傳統文化進行傳承與發揚，從而使其在建立正確人生價值觀的基礎上不斷發展自身綜合人文素養。

參考文獻：

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[2]侯健良.我國優秀傳統文化在小學德育課堂的滲透策略[J].課外語文，2017（02）