淺談小學數學課堂中培養學生傾聽能力的策略

徐曉鵬

摘 要：在小學數學的教學過程中，如何培養學生的傾聽能力是一項新穎的教學課題。培養學生的傾聽能力可以使學生對數學知識的學習更加認真，從而獲得更好的學習收益。學生具備良好的傾聽能力，還可以使他們能夠更加關注教學活動的開展，從而能夠更好地參加教學活動。就立足于小學數學課堂中對學生傾聽能力培養策略的探究，希望能夠總結出一條小學數學教學有效路徑，為小學數學教學研究事業的發展做出積極貢獻。

關鍵詞：小學數學；傾聽能力；趣味性；參與性；互動性

在小學數學教學中，培養學生傾聽能力要遵循趣味性、參與性、互動性原則，從提升課程教學的趣味性入手，吸引學生注意傾聽；從增加課程教學的參與性延伸，引領學生認真傾聽；從注重課程教學的互動性完善，使得學生樂于傾聽。學生的傾聽能力發展，對于他們的數學學習具有十分重要的意義，將會讓他們通過同等的付出，收獲到更多。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、提升課程教學的趣味性，吸引學生注意傾聽

在小學數學教學過程中，發展和培養學生的傾聽能力，要從提升課程教學的趣味性入手，利用趣味性的教學內容吸引學生注意傾聽，并培養學生愛好傾聽的良好習慣。在我們的趣味性教學過程中，主要是進行知識概念的教學。

例如，“三角形、平行四邊形和梯形”一課，通過列舉生活中的三角形、平行四邊形、梯形讓學生產生了傾聽的興趣。之后我們為學生進行了利用三條小木棒圍成三角形的數學實驗，進一步增加了學生的學習興趣，讓學生明確了三角形的性質。接著我們利用三角板，讓學生探究三角形的內角和，使學生在興趣的引領下，掌握三角形內角和的知識。最后我們在平行四邊形和梯形的教學中，根據三角形的知識為學生解讀平行四邊形和梯形的性質，使學生都能夠正確地辨識這些圖形。

二、增加課程教學的參與性，引領學生認真傾聽

在小學數學的課程教學中，例題教學是一項核心的教學任務。我們在例題教學中，通過增強例題教學的參與性，增加例題提問的措施，引領學生養成認真傾聽的習慣。具體來說，我們在例題教學中，遇到關鍵知識點就會向學生進行提問，使得學生必須得認真傾聽教學內容才能夠進行有效的回答，提升了學生傾聽的認真性。

如例題：“某農場有一片小麥需要收割，單獨使用甲收割機需要收割10天，單獨使用乙收割機需要收割12天，現在單獨使用甲收割機收割5天，再使用乙收割機收割3天，用丙收割機收割了4天收割完成，求該片小麥如單獨使用丙收割機收割需要收割多少天？”

三、注重課程教學的互動性，使得學生樂于傾聽

在小學數學課程教學中，我們利用教學的互動性展開互動學習，使學生樂于傾聽課程教學內容，有效地發展了傾聽能力。具體來說，我們通過對于一些有趣的數學知識進行互動討論，使學生有效地加入到了討論過程中，通過傾聽與表達更好地促進了數學學習的發展。

例如，我們在“負數的初步認識”一課，就組織學生進行了對“0”是不是偶數的辯論。我們的學生在之前的數學學習過程中，對0是不是偶數的概念比較模糊。在接觸到負數的概念后，學生發展-1這個負奇數與奇數1之間的整數是0，那么0應該是一個偶數。也有的學生認為0不屬于自然數，應該不算偶數。我們根據這項論題進行了深入的辯論，使學生在傾聽與表達的過程中充分交流了想法，表明了自己的意見。最后我們確定0是一個偶數，但是要讓學生注意，0雖然是一個偶數，但是不能作為分母出現在分數中，從而使學生加深了對0的理解。

總而言之，培養學生的傾聽能力，有助于學生更好地收獲課程知識。在小學數學的教學過程中，我們本著趣味性、參與性、互動性原則，有效地培養了學生的傾聽能力。在培養過程中，我們將數學知識概念、例題教學、課堂提問、互動學習等教學內容有效地融合進教學過程之中，使學生能夠在發展傾聽能力的基礎上，獲得全面的數學知識提升。

參考文獻：

[1]徐厚英.淺析小學數學教學中培養學生傾聽能力的策略[J].中國校外教育（下旬），2018（3）：47-48.

[2]洪背清.有效培養學生傾聽能力的策略：以小學數學教學為例[J].新課程研究（下旬），2016（7）：85-86