培養(yǎng)中小學(xué)生英語自主閱讀能力的有效策略芻議

孫彩云 韓淑霞

摘 要：閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，有效的學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生英語成績的手段，也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要手段。教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)中積極探究教學(xué)策略，采用切實有效的方法循序漸進(jìn)幫助學(xué)生提升閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)英語綜合運用能力的提高。針對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略給出幾點實踐經(jīng)驗，希望對其他一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語閱讀；自主能力；教學(xué)策略

中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后外語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，新課改實施以來，素質(zhì)教育成為中小學(xué)教育中的核心理念。“教是為了不教”，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體作用，從自身業(yè)務(wù)能力的提升做起為學(xué)生樹立良好的榜樣；通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣形成；同時，注重加強(qiáng)閱讀練習(xí)，鞏固提升學(xué)生閱讀知識；利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段的中小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念仍然存在，教師通過安排大量習(xí)題讓學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)提高閱讀能力，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的成績，但長遠(yuǎn)來看，這種學(xué)習(xí)逐漸減弱了學(xué)生的閱讀興趣，降低了學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。針對這種情況，教師要在新課改理念的倡導(dǎo)中改變舊有的思想觀念，依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)設(shè)計，努力增強(qiáng)和促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的提高，在課堂教學(xué)中努力營造輕松的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力的重要保證。

二、采用多種手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一種內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生閱讀的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法多種多樣，以下是筆者從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力的實例：

教師可以通過多媒體輔助培養(yǎng)學(xué)生探究欲望，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)When is your birthday？一課時，教師可以通過播放《生日歌》，以聽覺刺激吸引學(xué)生注意后展示圖片，提出問題讓學(xué)生說一說自己及家人朋友的生日，在增加感情的同時掌握知識；教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生角色扮演對話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如在學(xué)習(xí) What were you doing when the UFO arrived？時，課上我讓學(xué)生在掌握新單詞和句式的前提下根據(jù)我提供的情境開展對話練習(xí)，并根據(jù)文本設(shè)計問題讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，以此引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，英語閱讀學(xué)習(xí)亦是如此。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)課堂閱讀的講解，將文章中出現(xiàn)的新詞匯、句型及語法知識傳授給學(xué)生，通過課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)習(xí)效率的同時加強(qiáng)課外閱讀語篇的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時使其掌握正確的英語做題順序和技巧。

教師在選擇閱讀材料練習(xí)時可以通過研讀課文，找到與主題內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充材料進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，比如利用單元報紙閱讀檢測，讓學(xué)生通過略讀、尋讀、細(xì)讀等技巧瀏覽全文，掌握技巧確定特定信息，最終在理解文章大意的同時高效率完成測驗。同時，閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況選擇難度適中、生動有趣的文章，確保學(xué)生的閱讀積極性不被打擊。對于程度較好的學(xué)生，可以適當(dāng)選擇理解偏難的文章讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)自己。這樣，通過閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、運用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀

新課改倡導(dǎo)采用自主合作探究的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，積累、擴(kuò)大詞匯量。在中小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師通過開展合作小組組織學(xué)生課外閱讀，能夠有效提升學(xué)生自主閱讀能力。

教師可以在閱讀教學(xué)前通過設(shè)置問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)討論，通過對文本的初步掌握和了解使學(xué)生獲得更多知識以便在課堂內(nèi)交流；同時，按照學(xué)生興趣分小組展開課外閱讀，可以自己選擇相關(guān)英文書籍閱讀，比如繪本、童話故事或名著節(jié)選，學(xué)生在自我制訂讀書計劃后教師要根據(jù)學(xué)生情況給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，保證學(xué)生的閱讀計劃有可行性。同時，小組成員可以互相監(jiān)督，強(qiáng)化合作意義的同時增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信。

綜上所述，閱讀是提高人的語言素質(zhì)的有效途徑。在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通過轉(zhuǎn)變教育理念，采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成不斷追求新知識的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計閱讀目標(biāo)及完成策略。只有“授之于漁”，學(xué)生的英語自主閱讀能力才能真正實現(xiàn)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟娥.初中英語自主閱讀教學(xué)探究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011，13（5）：81-84.

[2]張又紅.初中生英語自主閱讀策略特點及其影響因素研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（9）：26-29.