核心素養下小學數學高效課堂的構建對策

陳海峰

摘 要：學科核心素養的形成，對于學生的學習發展、綜合素質提高、終身學習開展等都具有重要的推動作用，小學階段是學生學習的起始階段，這一階段的教學除了要引導學生形成良好的學習習慣之外，發展學生的的學科核心素養同樣是重要的教學內容之一。小學數學學科是一門工具性學科，數學核心素養的形成，可以使學生擁有利用數學思維發現和解決問題的能力，對學生未來的學習和發展都有著重要作用。探討了核心素養下小學數學高效課堂的構建，對小學數學課堂教學進行了相應的分析探究。

關鍵詞：核心素養；小學數學；高效課堂；構建

核心素養概念的提出，是在2014年3月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》一文中。核心素養這一概念的應用范圍廣泛，在教學過程中一般是指培養和鍛煉學生的學科核心素養。對數學教學而言，學生的數學核心素養應當包括學生對數學知識的掌握程度、學生的數學思維、數學能力的發展程度以及學生運用數學思維、數學行為解決問題的能力等幾個方面。在小學數學課堂教學過程中，培養和發展學生的數學核心素養，有助于提高學生的綜合素質，并借此提高課堂教學效果。教師可以在教學中針對小學生核心素養的培養構建更加科學、更加高效的課堂教學，從而有效保證小學數學課堂教學的效果，為小學生提供一個更高的學習起點，使其學習效果更加明顯。具體說來，核心素養概念下的小學數學高效課堂構建策略可以從以下幾個方面著手：

一、引導學生形成數學意識，激發學生學習興趣

小學生年齡較小，在學習過程中常常出現注意力不夠集中，學習過程不夠認真的現象，因此，教師要注意在課堂教學過程中引導學生形成數學意識，加深學生對數學學科的認識，使學生感受到數學的魅力，在此基礎上激發學生的學習興趣。所謂數學意識，就是當學生遇到問題時，會自覺地嘗試利用數學方法去解決問題的一種意識，要發展學生的數學意識，一方面，教學過程中教師可以將生活中的問題放到課堂上，比如種樹問題、排水問題、雞兔同籠等問題，本身都是與生活實踐有著密切聯系的，教師在與學生探討這些問題時，可以為學生創設生活化的情境，使學生意識到生活當中處處都有數學的影子，數學學習對我們的解決生活中的問題有重要的現實意義，從而使學生更加重視數學知識的學習；另一方面，教師可以在教學中為學生補充一些數學家的故事，例如高斯發現數學定理的故事以及陳景潤與哥德巴赫猜想的故事等，使學生意識到數學在人類發展的歷史中所占有的重要位置。運用以上方式引導學生認識數學、愛上數學，在此基礎上展開教學，為高效課堂的構建奠定基礎。

二、鍛煉學生運用數學思維，提高課堂教學效率

數學思維是解決數學問題的重要憑借，數學思維在講究科學、嚴謹的同時還有較強的邏輯性，在課堂教學過程中鍛煉學生的數學思維，可以提高學生的解題效率，從而實現高效課堂。學生的數學思維訓練，簡單來說可以從兩個方面進行：形象思維與邏輯思維。小學數學教學過程中，很多問題都需要學生具備形象思維的能力，比如方向問題、多面體問題、路程問題等。教師可以結合數形結合法、實物教學法、模型建造法等方式，培養學生的形象思維能力；學生的邏輯思維能力主要通過解決問題進行鍛煉。比如教學“可能性的大小”一節時，教師通過組織學生玩摸球游戲，與學生一起總結相關的數學規律，首先請學生猜測游戲的結果，然后通過幾輪不同的游戲過程驗證學生的猜測，其次與學生一起總結可能性的相關規律，在此基礎上明確一種數學問題的解決方式：遇到問題可以先進行一個假設，在此基礎上通過驗算或者實驗進行驗證，最后進行規律的總結，再將相應的規律用于解決其他類似的數學問題。當然，學生邏輯思維的鍛煉不僅只有這一種方式，還可以運用解答證明題、推導公式和定理的方式進行，總之，要使學生明確思維在數學學習當中的重要作用，自覺地進行鍛煉。

三、鼓勵自主合作探究學習，鞏固學習能力

新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，對于培養學生的核心素養、提高課堂教學效果都具有重要作用，尤其是從長遠角度看，學生這些學習習慣與學習能力的形成，對學生的終身學習以及長遠發展都有著重要的作用，教學過程中，教師要結合教學內容適時、適度地安排學生利用以上學習方式進行學習，例如在教學“生活中的負數”這一內容時，教師可以請學生在小組中對“負數”的概念進行討論，總結出生活中有哪些現象可以用負數來表示，最后以競賽的形式請每個小組說出自己的答案，比一比哪個小組找到的更多，這種方式比起照本宣科，可以更加有效地調動學生的積極性，加深學生對教學內容的印象，從而達成理想的教學效果。再例如在教學“百分數”時，教師可以就百分數的概念提出問題，要求學生自主學習課本中相關的例題，在此基礎上再用問題檢驗學生的學習效果，這一過程中，學生為了回答教師所提出的問題就會自覺地探究相關概念，開動腦筋，積極學習。

總之，在小學數學課堂教學過程中，教師要注意利用各種教學方式，合理安排教學內容，通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題，循序漸進地培養和鍛煉學生基于數學學習的核心素養，并在此基礎上有效提高課堂教學的效果，以達成創建高效課堂的教學目標。

參考文獻：

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