分層教學在小學體育教學中的應用初探

徐城偉

摘 要：在新課程不斷深入改革的當下，小學體育的教學方式是多種多樣的，但現如今許多學生只是喜歡體育課上的無拘無束，并不是對體育知識真正的感興趣，因此小學體育教師可以運用分層教學的方式，提高學生的體育素養，體育教師要堅持做到劃分教學對象，注重實施過程，鼓勵合作性學習，實施多元化評價這幾大方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：分層教學；小學體育；應用初探

在小學體育教學過程中實施分層教學模式有利于發揮出學生的個體潛能，教師在指導小學生進行體育教學過程當中要保證體育教學能夠高質量地展開，使每個學生在體育課當中都能夠發揮出自己的優勢，實現自我素質的全面發展。

一、劃分教學對象

教師要對不同層次的教學對象進行合理劃分，確保體育教學的合理性。教師要在學生的學期初始階段，對學生整體身體素質情況進行相應的測試和了解。例如教師可以根據學生的身體素質情況進行合理的劃分層次，對于那些體能比較好的同學以及對體育課程有著濃厚的興趣的學生，教師在針對他們進行教育的時候要制定比較高的體育教學目標，對于那些身體素質較弱的同學，教師要積極地開發學生的體育潛能，不斷激發學生學習體育的熱情，同時在體育課上教師要對這些學生進行相應的鼓勵，從而激發學生的學習積極性。并且教師在制定教學目標時也不可太高，應讓這些學生學會從小事做起，不斷提高他的體育學習自信心，培養學生對體育的濃厚興趣。

二、注重實施過程

教師要注重分層教學的具體實施過程。在不同的分層教學實施過程當中有些地方存在著一些問題，使得分層教學的效率不高。教師在小學推廣分層教學模式的過程當中要注重分層教學的每一個過程，使這些教學過程都能夠順利地展開。例如體育教師在教學跳遠這一體育運動教學任務時，要根據學生的身體素質差異，指導學生學會自我去親身體會跳遠的各個動作要領，讓同學們在這個過程當中能夠領悟到更多的跳躍動作要領和關鍵。同時教師要在課堂上進行相應的總結評價，詳細地講述立定跳遠的具體內容和學生的相應看法，教師通過這樣的教學使學生明白在學習的過程當中自己的某一方面可能存在著薄弱項。這就在很大程度上能夠激發學生不斷學習體育的熱情和動力，學生的學習興趣自然而然高漲起來，體育學習效率也得到了提升，教師的教學質量也得到了顯著的提高。

三、鼓勵合作性學習

教師要鼓勵分層教學之間的合作性學習。合作性學習作為一種重要的學習手段在體育教學過程當中能夠得到充分的利用，使同學在學習的過程當中能夠得到幫助和獲得成功。教師在對學生進行分層教學過程當中可以將學生分成各個小組，讓不同的小組開展不同的體育學習活動，在小組間的合作學習過程當中，由于學生的層次大致相同，在體育活動當中出現的問題也大致類似，小組之間的成員就可以相互之間進行幫助，從而實現小組之間成員的共同進步。例如在教學“籃球的交叉突破進攻”時，教師將學生分為各個小組，對于動作技能比較差的小組，好的小組之間也可以來幫助，在不同的小組之間相互合作、相互幫助，共同提升。小組成員在幫助別人的過程當中也提升了自己的體育技能，同時也獲得了成功的喜悅感，真正實現了合作共贏的體育教學理念，發揮出分層教學的實際性意義，對于提高學生的體育技能有著很大的幫助。

四、實施多元化評價

在現當代教育模式的大背景下，教師要實施多元化的分層教學評價模式。分層教學的目的是使每一個學生都能夠充分發揮自己的潛能，獲得成功的喜悅。在教育的過程當中教師要及時地對學生進行評價，激勵學生不斷發揮自己的潛能。例如教師為了要讓學生能夠有更大的提升空間，教師可以采取多元化機制來評價，對每位學生的進步和閃光點，都要進行相應的鼓勵和表揚，特別是對于那些體能較弱的同學，教師更要多多地進行表揚，增強他們的自信心，從而使他們能夠達到教師所設定的體育教學目標。另外教師可以通過開展一些團隊性的活動，比如接力賽跑、跳山羊以及長跑比賽，鍛煉學生堅強的意志力，給予學生體育學習的充分肯定，對學生進行表揚，讓學生真正體會到體育的真諦所在，從而不斷激發學生的體育學習潛能，讓學生產生強烈的體育知識求知欲望，從而不斷提高學生的體育技能水平。

總而言之，分層教學在小學體育教學過程當中有著非常廣泛的應用，教師在指導學生進行體育教學時要不斷激發學生的學習潛能，注重差異化的教學培養，采取相適應的體育教學措施，使每一位學生都能夠在體育學習當中獲得樂趣和進步，從而滿足自身體育學習發展的需要。

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