小學美術欣賞課教學中的導入法探析

繆晨

摘 要：課堂能夠順利進行依靠的是吸引人的教學導入，精彩的教學導入可以讓學生產生強烈的學習興趣，同時還能讓學生在學習上更加積極主動，因此，在小學美術欣賞課中使用有趣的教學導入方法很有必要。使用恰當的教學導入，課堂效果會更加完美，學生學習熱情高漲，學生能在樂趣中學到濃厚的知識。

關鍵詞：小學美術；欣賞課；教學導入法

美術是美育的一個重要部分，同時還是一種藝術。美術的藝術性決定了它具有審美、創造性等。小學生的美術欣賞課很特別，它將人的視覺、感覺、聽覺、觸覺結合在一起。教師在導入時，可以將說、演、游戲等形式運用到導入中，這樣可以鍛煉學生的說話能力、思考能力、欣賞能力、創作能力。教學導入的作用是能夠發散學生的思維，鍛煉學生各方面的能力。

一、美術欣賞與教學導入的概述

1.美術欣賞

美術欣賞其實是由美術作品所描述的內容引起欣賞者對美的追求、記憶或者聯想，得到的一種心理滿足感。從廣義上來說，美術欣賞屬于人的認識活動，人的認識是一個循序漸進的過程，它由表面到本質，由淺到深，從局部到整體，從感性到理性，由量變到質變，提升人的美術素質，影響人的審美觀。從狹義來上說，美術欣賞就是人對審美的一種認識，是人們看到美術作品時，觀看、體驗、欣賞，進而獲得精神滿足的一個過程。

2.教學導入法

簡單來講，教學導入法就是用在課堂最前面的吸引學生的一種教學手段，這種教學手段是為了讓學生對正課產生濃厚的興趣，向往學習正課。這種教學手段其實是一個過渡，有時通過一小段故事來引入正課，有時通過一個小游戲來活躍課堂氣氛，進入正題，有時通過創設情境來導入新課，它和正課的關系非常親密，二者缺一不可。

二、小學美術欣賞課程教學導入法應用

1.直接導入法

教學導入的方法有很多，其中最簡單直接的方法就是直接導入法。直接導入法就像是開門見山，簡潔直接地說出主題。教師在導入時就直接說出課堂的主題，將教學目標、重難點告訴學生，讓學生能夠將注意力集中到課堂上。直接導入法在教學中很常見，這也是一種簡單有效的方法，既能節省時間，又能讓學生明白學習任務。直接導入法也不是隨便說幾句話就能進入課堂的，也需要教師好好琢磨，講話時要精練，要有目的性，吸引學生的注意力。

2.情境導入法

情境導入法是教師在教學中用得比較多的方法，在美術課中，情境導入法就被運用得淋漓盡致，那么，教師都是怎樣運用情境的呢？教師應該把握住“情”和“境，情就是情感，境就是意境。美術欣賞課是一種欣賞類的課程，教師在導入時可以先營造一定的情感基調，將學生帶入這種情感之中，通過美術作品的欣賞和玩賞來表達愉悅的情感。小學生年齡小，情感十分純潔，領悟力也不足，教師在設計導入時就要根據學生的心理特點來導入，讓學生很快地進入情感氛圍之中。再者就是“意境”，美術作品本身就是很有意境的一種藝術，美術作品在滿足人的視覺和營造意境方面有優勢。

3.多媒體導入

現在人類已經進入了電子信息化時代，多媒體作為教學的一種輔助手段，被教師經常運用。在教學導入時，教師就可以運用多媒體設備來導入。多媒體是一種集聲音、視覺、感覺于一體的教學設備，只要打開多媒體運用動畫視頻、圖片欣賞等來導入，課堂就會變得很有趣，吸引學生的目光。當然，教師可以用多媒體播放一些水彩畫的作品，讓學生對比相同和不同之處，進而引入要學習的中外水彩畫的不同特征。多媒體的優勢是可以把教學的內容直接地呈現在學生面前，這種呈現能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

4.游戲激趣導入

游戲導入法是小學階段的教學用得多的一種導入方法。小學生天性好動，喜歡做游戲，在課堂的導入時運用游戲來導入是非常合適的，通過做游戲，小學生能夠把注意力集中到課堂上，來進行正課的學習。

三、結論

教學導入是整個教學過程的一個部分，它是一個不被教師注意的環節，很多時候只需要一兩句話就可以完成。但是，很多名師認為，細節往往能夠決定一堂課的好壞。導入是一堂課的開始，俗語說，萬事開頭難，只有開頭好了，后面的程序才能順利地進行下去。本篇論文從了解美術欣賞和教學導入法開始，接著完整地敘述了小學美術欣賞課導入的原則和功能。其中原則有目的性原則、方式多樣性原則、幽默性原則、可控性原則和知識關聯性原則。它的功能是能夠激發學生學習興趣，吸引學生進入學習狀態；營造學習氛圍；新舊知識復習銜接；發散思考鍛煉能力等幾個方面。緊接著論文還介紹了小學美術欣賞課導入的方法。提出了幾個適合小學生的導入方法，比如有直接導入法、情境導入法、游戲導入法、多媒體導入法等。這些方法共同使用，能夠讓學生把注意力集中在美術欣賞課的課堂里。

參考文獻：

[1]潘清梅.小學美術課堂教學中導入的策略研究[J].文理導航（下旬），2016（7）：90.

[2]葉麗.淺談小學美術教學中導入的有效性[J].文理導航（下旬），2016（7）：95.

[3]毛曉琴.點亮課堂的引航燈：小學美術教學中激發學生參與的導入策略[J].科學大眾（科學教育），2015（1）：59.

[4]陳俊榮.設計精彩導入，實現高效美術課堂[J].師道，2014（11）：30-31.