淺談培養小學生數學創新思維能力的有效途徑

楊萍

摘 要：創新思維是一種在生活和實踐中提出和解決問題的非邏輯思維的形式，產出創新成果的思維活動，其是創新能力形成的核心，更多地體現學生主體的能動性。在小學數學教學中，培養學生數學與創新思維能力適應新時期小學教育發展。以培養學生數學與創新思維能力為目標，探討在小學數學教學實踐中的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；創新思維能力；有效途徑

隨著新課程改革、素質教育的深入，在教學中培養學生創新思維能力成為重要教學目標。在小學數學教學中，蘊含著豐富的創新思維素質，教師應結合小學數學教學規律和小學生認知特點展開教學，積極探索培養學生數學創新思維能力的有效途徑，提高教學質量，提高學生創新思維能力。以下談談培養小學生數學創新思維能力的有效途徑。

一、通過數學思維拓展訓練，培養學生數學創新思維能力

在小學數學教學中，教師要根據學生認知規律和特點，開展富有生活情趣的數學思維拓展訓練，拓展學生思維空間，培養其創新能力，讓學生在思維能力訓練中增強思維活力，提高應用能力。教師可以在“觀察與比較”中對學生展開思維訓練，讓學生通過觀察后進行比較，掌握事物的本質特征，促進其思維活動，先通過來源于生活實際的簡單問題，讓學生聯系舊有知識經驗，進行觀察和比較，然后再觀察和比較更抽象但是同樣道理的問題，訓練學生思維能力，促進其創新思維。教師還可以通過分析和判斷訓練學生思維能力，通過對事物的單獨觀察、分析和判斷，將復雜問題通過理性思維梳理成簡單、規律問題，從而更輕松地解決問題，通過培養學生分析與判斷能力，從而進行創新思維訓練。另外，教師還可以通過猜想和驗證培養學生數學思維創新能力。通過猜想實驗，讓學生動手實踐發現一些數學規律，得出數學結論，體會數學學習成功的樂趣，激發學生求知欲，鍛煉學生數學思維創新能力。

二、開展智力游戲活動，培養學生數學創新思維能力

在小學數學教學中，教師還應積極開展智力游戲活動，抓住小學生喜歡游戲的心態，通過智力游戲活動與數學知識內容的結合，加深學生對數學知識的理解，鍛煉學生動手能力，培養其推理能力、想象能力，提升其思維品質。小學生對于智力玩具充滿了好奇心，且智力游戲活動能激發學生強烈的好勝心理，教師要善于引導學生這種心態，將其與小學數學學習相結合，使學生處于思維的積極活動中，感受學習樂趣。常見的智力游戲活動有立體四子棋、智力魔珠、解鎖游戲、魔方、愚公移山、24點游戲等，通過智力游戲活動可以有效促進學生活躍思維，提高數學創新思維能力。例如：在四則運算教學中，教師可以組織24點游戲，通過加減乘除符號將任意抽取4個數連接得到24的結果，且有時候答案往往不唯一，如抽到7、8、5、4四個數字時，可以根據2×12、3×8、4×6得到24，這就對學生心算速度要求較高，在對抗游戲活動中促進學生鞏固運算符號，激發學生學習興趣，在對戰中激發學生求異和發散思維，實現寓教于樂，培養學生的數學創新思維能力。

三、豐富課外活動，為學生搭建展示智力的平臺

在小學數學教學中，教師還應重視豐富課外活動，將其作為課堂教學延伸和發展，通過多樣的數學課外活動激發學生的學習興趣，讓學生學會在生活中尋找數學問題，通過相互交流、啟發，深入探索思考，解決問題。教師可以開展數學節活動，為學生搭建比拼智力平臺，開發多樣數學系列活動，讓學生充分參與玩數學、做數學的過程，拉近學生與學生的距離，讓學生直觀感受數學學習樂趣，鍛煉其思維能力，拓展思維空間，讓學生在課外數學活動中提高應用數學知識解決數學問題的能力，開拓思維，培養學生數學創新思維能力。

總之，培養學生創新思維能力是小學數學重要的教學目標，符合數學教學嚴謹邏輯性的特點。在教學中，教師應加強對學生的數學思維拓展訓練，通過觀察與比較、分析和判斷、猜想和驗證，訓練學生數學思維，并結合教學內容開展智力游戲活動，延伸課堂教學、豐富課外數學活動等途徑，培養學生的數學創新思維能力，讓學生感受學習樂趣，促進其數學綜合能力的成長。

參考文獻：

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注：本文為江西省教育科學“十三五”規劃2017年度普通類一般課題《“大問題”教學的創新應用研究》（編號：17PTYB060）的研究成果。