關于小學語文課堂教學中的語言藝術探微

李莉

摘 要：在小學語文課堂教學過程中，教師語言應用狀況直接決定著總體教學質量，所以其必須使用普通話，吐字清晰，表述精練且流暢。若廣大教師在實際教學中充分展現語言藝術魅力，不但能提高學生語文學習水平，還能加強其表達能力。主要圍繞小學語文課堂語言的必要性展開分析，并提供具體優化對策。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言藝術

知識傳遞離不開語言的運用，其在人們情感溝通上有著舉足輕重的作用。教師在教學過程中必備用具之一便是教學語言，其應用水平的高低影響著課堂效果的優劣。因此，教師必須對此加以重視，挖掘并展現語言藝術，以此調動學生學習語文知識的積極性和主動性，從而提高教學效率和質量。

一、小學語文課堂教學中語言藝術的必要性

伴隨新課改的不斷深入，小學語文教學不但體裁愈來愈豐富，而且內容也有所補充，其中還搜集了國內外名言警句和著名作品等。其中蘊藏著大量情感，成功打造出各具特色、活靈活現的人物形象，呈現出千姿百態的自然景觀和人文景觀，描繪出人間百態和人情世故。

在此種環境下，小學教師在開展課堂教學時，不但要充分挖掘與掌握教材中字句的寓意，還要在講解過程中合理添加和教材內容相適應的感情和美感，進而提高教學語言的感召力和吸引力，實現理想教學目標，不斷提高教學水平。

二、提高小學語文課堂教學中語言藝術的有效對策

在課堂教學過程中，教師在帶領學生朗讀文章、分析上下文、掌握教材內容過程中，要適當讓學生找出寓意深刻且描寫優美的句子，分析出作者為什么要這樣寫。而對于一些語言藝術性水平較高、難以理解的句子，教師和學生間要共同探討，一起研究，讓學生通過教材體會生活的美好，感受詞句的精美之處，用于表露心聲，將生活與教學充分結合在一起，從而提高教學質量。

1.利用標準性的教學語言

教師在語文課堂教學過程中，必須運用標準化的語言，而且要字字清晰，不可使用含糊其辭的話語來講解所教內容，防止學生無法準確理解教師想要表達的意思。另外，教師在講解語文知識時，必須使用精簡易懂的語言，不可反復講解不重要的知識內容。大部分教師在課堂教學中都喜歡滿堂灌，爭分奪秒地講課，然而就實際而言，其所講解的大部分內容實用率非常低，是一種浪費時間的表現。只有教師利用精練的語言來灌輸重點知識，學生才能提高注意力。當然，教師應用標準性語言能發揮言傳身教的作用，潛移默化地讓學生也具備正確的語言表述習慣。

2.使用風趣性的教學語言

在小學語文教學中，風趣性、幽默性的教學語言能增強教學效果。所謂語言藝術，具體是指在講話過程中產生的一種藝術方式，教師在課堂教學中使用風趣性的用語，不但能提高學生學習語文的熱情，調動其積極性，還能開發學生思維。另外，此種語言能緩解學生學習壓力，讓其減少畏懼感與焦躁感，進而提高教學效率和質量，備受學生喜愛和青睞。這里需要注意的是，讓語言富有幽默感，并非單純地讓學生笑笑而已，而是要讓其具備高雅性，充分結合學生實際情況和自身特點，有針對性地使用風趣語言，讓學生能明白教師的良苦用心。

3.控制好語言使用度

課堂教學中學生不乏會出現一些違反秩序或者矛盾沖突等問題。若想有效處理此類問題并且提高教學質量，教師必須正確使用語言，展現語言的魅力和藝術性。教師不可過分指責學生，此種苛責性的教學形式不但會讓學生產生逆反心理，還會降低學習興趣。比如：教師在講課過程中，有兩名學生發生口角，且拿起椅子馬上朝對方砸去。面對此種狀況，教師就需要把控好語言的使用度，讓語言藝術性得以充分展現。鑒于此，教師可這樣調節：同學們往后一定要以這名學生為榜樣，你看他考慮事情多么周全，看我這么上課這么辛苦，為我準備好了椅子讓我休息，我很感動，快坐下聽我把剩下的知識講完。通過教師這樣一說，學生會感到非常羞愧，卻也不會因為教師語言表達引起心理不適，進而杜絕此種狀況。最后，在下課之際，教師要主動詢問矛盾發生的原因，且對其展開一定的說服教育。其所使用的語言形式不但不會傷到問題學生，還能控制好其余學生的狀態，讓課堂始終保持良好秩序。

4.利用繪聲繪色的教學用語

在平常生活中，要想進行信息的傳遞和溝通，通常都要使用語言來維護情感。語言主要包括兩種形式，一種是書面語言，一種則是口頭語言。語言可通過動作、表情、體態等形式來表達，這些體態語言在有聲語言的幫助下，效果急劇上升，良好地展現出教學關鍵點。比如：教師在講解《桂林山水》一文時，教師在朗讀文章的過程中，不但要運用好語調、語速以及語氣，還可增加適當的肢體動作。學生通過教師繪聲繪色的語言表述，仿佛真正置身于桂林山水間，可充分感受到大自然的美麗，和大自然交朋友，并和其展開心靈溝通，享受教學語言制造的美景。

綜上所述，教師在小學語文課堂教學中不但要注重知識的灌輸和實踐，還要注重語言藝術性的體現。可從利用標準性的教學語言、使用風趣性的教學語言、控制好語言使用度、利用繪聲繪色的教學用語等方面著手改善，以此提升課堂教學效果，提高學生語言表達水平。

參考文獻：

[1]王瑩.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].教育現代化，2017，4（25）：254-255.

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