淺談如何構建高效語文課堂

朱會云

摘 要：所謂高效課堂，是指以較少的投入，收獲較好的效果，簡單來說，就是教學能夠起到事半功倍的效果。構建高效課堂，教師應該著力從課堂上下功夫，從根本上改變原來那種費時費力卻不出效率的狀態。從如何構建高效課堂展開具體論述。

關鍵詞：高效課堂；預習階段；交流展示；教師點評；扎實訓練

新課改實施以來，對高效課堂的追求呼聲居高不下，這主要是因為在傳統的教學模式中，教師過分干預，學生壓抑個性，導致原來的語文課堂缺乏生機和活力，自然收效不高。而課改之后，我們扭轉了原來那種教師為主體、學生唯命是從的不良局面，使學生在學習中的主體地位得以深刻體現，所以學生的學習積極性被極大地激發出來，他們能夠主動投入學習活動中，對于不懂的知識自己去合作探究，大膽實踐，整個課堂呈現出生機勃勃的景象，也充分體現出了課改之后語文課堂的高效性。

所謂高效課堂，無非是和傳統模式中的低效相對而言。它是指能夠以盡量少的時間、人力和物力的投入，卻收獲了較好的教學效果。簡單來說，課堂能夠取得事半功倍的效果，這是教師所追求的目標，這種課堂也應該是學生所喜愛的課堂，所以教師應該著力扭轉原來的不良作風，采取務實高效的教學辦法，從根本上改變高投入、低收獲的課堂，改變那種費時費力不討好的狀況。

具體來說，語文教師可以從以下幾方面在課堂上引導學生：

一、從課前預習入手，引導學生自主學習

新課改提倡的高效課堂，教育我們應該把語文學習延伸到課外。課前可以針對所學文章進行有效預習，結束之后進行及時鞏固，這些都是學好語文的辦法。教師引導學生學會自學，教給他們必要的自學辦法，同時在剛開始教授的階段，教師要做到由扶到放，即最初時，由教師帶著學生學習預習的辦法，然后教師跟隨指導，直到學生能夠獨立預習為止，讓他們熟練掌握所教辦法，從而有效提升我們的預習效果，也為打造高效課堂奠定良好的基礎。

具體來說，筆者在實際教學中是這樣做的：首先，教師在布置學生預習一篇課文時，引導他們疏通文本中的生字詞語，掃除閱讀過程中的“攔路虎”。接著，借助工具書查閱所圈畫出來的不懂的詞語，也可以結合自己的生活實際和經驗，或請教周圍的同學、教師，或者上網進行查找，當理解了文本中的生字新詞之后，這時學生對課文文本也有了基本的了解，這時，再次進入文本展開深入閱讀，以勾勾畫畫的方式讓學生讀出自己的獨特見解。然后在頭腦中簡單進行歸納：這篇課文主要寫了一件什么事情呢？并且找出自己沒讀懂的內容進行勾畫做標記，在接下來的學習階段進行請教或者分析，把學生的思維引向深入。

二、交流展示階段，告訴學生分享所得

交流展示階段是針對學生在自我學習過程中發現自己不懂的地方，小組之間進行切磋交流，先在小組成員之間把自己讀書過程中的收獲及時向小組成員匯報，然后有針對性地進行記錄反饋，接著每組選派代表在全班范圍內進行匯報交流。我們展示交流的內容非常豐富，可以是自己獨特的見解，也可以是自己思考不出來的問題，或者是小組成員思維碰撞之后閃現的新火花，這些都是可以在課堂上進行廣泛交流的，教師要時刻關注每一組成員之間的匯報情況，針對教材中文本的不同類型進行分別指導。當學生能夠在小組匯報階段積極主動地去分享，一定會獲得自己更深層次的獨特的閱讀體驗。

例如在學習蘇教版課文《二泉映月》時，學生通過小組交流，教師及時組織學生進行分享，從而達到幾種思想碰撞出新的結論來。有的學生提問非常有思想：為什么阿炳最初跟隨師父來到二泉的時候，什么也沒有聽見呢？那么成年后為什么可以聽到那么多豐富的聲音？這都是因為什么呢？教師及時對學生提出的新問題、新論點進行鼓勵，號召他們讀書就要自己深入地讀、高效地讀，從而收到預設的學習效果。

三、教師點評階段，力求收獲得以升華

書讀百遍，其義自見，語文教學離不開閱讀，爭取把書讀透、讀薄、讀得爛熟于心，非常熟練。教師通過引導學生深情朗讀，從而進行點撥和感悟，即用心去感悟文本中的人物形象，感悟作者使用的藝術語言，感悟字里行間流淌的濃濃情意。此時，教師可以通過營造應景的氣氛，把學生的學習熱情調動起來，讓他們入情入境，讀出應有的感情來，使他們在讀中感悟，在讀中升華情感，然后和作者達到深層次的共鳴，感悟作者的語言魅力，體會遣詞用句的精妙之處。同時，對于一些精彩的部分，我們積極號召學生把它們背誦下來儲存在大腦中，從而內化為自己的語言和財富。

例如，在教學《二泉映月》時，學生在合作交流階段，通過提問、研究、共同探討，明白了阿炳雖然雙目失明，但是依然沒有泯滅對新生活的向往，同時由于他所處年代的特殊性，導致他沒法像我們現在一樣生活幸福，他遭受著社會的壓迫、階層的歧視，但即使受到生活的重重打擊，他也沒有向生活屈服，而是在內心深處發出倔強的吶喊，勇敢地用自己的手指和樂器發聲，闡述對生活的別樣理解，所以才能夠譜寫出如此震驚世界的作品。學生通過課堂交流展示，教師的點撥和指導，便能夠感悟到字里行間的情感，讀起來抑揚頓挫，令人動容。因為文章特別精彩，所以全班學生自發地把它背誦下來了。

四、鞏固訓練階段，檢查知識有效落實

所謂的鞏固階段，即能夠通過切實有用的形式對學生所學內容進行檢測，例如出檢測題、提問、組織小實踐活動等，對學生當堂掌握知識進行鞏固，并且結合本班實際，進行拓展訓練，從而培養學生的靈活應變能力及舉一反三的能力。

總之，只要教師能夠明確課堂的幾個步驟，進行有效指導，不越權，不代辦，相信學生的能力，把主動權交還給學生，就一定能夠打造新課改所倡導的高效課堂，從而有效提升語文教學的效率。

參考文獻：

[1]孫宏斌.打造高效課堂時教師的角色定位[J].中學生學習，2012（3）.

[2]劉海剛.高效課堂所倡導的理念分析[J].課外語文，2014（7）.