國家級教學名師成長特質及重要啟示

摘 要：文章以三所國家級示范高職院校的六位國家級教學名師為研究對象，通過深度訪談，聆聽六位教師在教學、科研、休閑等方面的體會和反思，總結出他們之所以成為國家級教學名師的八點共同特質，即以愛為基、協同發展、責任第一、善思勤奮、注重實踐、管理自我、工作投入、享受閑暇。據此，概括出兩條重要啟示：第一，教學名師成長成才的內因重于外因；第二，教學名師是心流體驗的常客。最后，提出了塑造高度責任心、培養思考習慣、熱愛教師職業、多下企業鍛煉、完善自我管理，平衡工作生活、懂得娛樂怡情六條探索性建議，供高職院校中青年教師學習參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；教學名師；成長特質；責任心；心流

作者簡介：郭全美（1981-），男，湖南婁底人，廣州番禺職業技術學院管理學院講師，研究方向為教師發展、市場營銷。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）09-0086-06

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第五十三條強調：“提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃……，培養教育教學骨干、‘雙師型教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。”國家政策文件可以看出，國家對教育人才特別是教學名師、學術帶頭人、學科領軍人才的高度重視。近十年來，在高職院校中有近90位教師被評為國家級教學名師，這個數字相對于全國1300多所高職院校的幾十萬名高職教師群體而言，是非常稀少的。教學名師對一所學校乃至整個社會的意義非同尋常。高職院校的教學名師們立足講臺，鉆研學術、服務社會，為推動我國高等職業教育的發展、培養具有一技之長的應用型人才等方面做出了突出貢獻。教學名師的影響力如此深遠，他們從一名普通教師成長為國家級教學名師，他們成長的背后有沒有規律可尋？本著這一出發點，此文將呈現一份質性研究報告，以珠三角地區三所國家示范性高職院校的六名國家級教學名師為研究對象，通過深度訪談，研究他們成長發展的軌跡，意在對高職院校的教學名師的成長特征做深入的探究，總結出他們成長成才的規律，以便讓廣大高職院校的中青年教師從名師身上收獲更多的啟發和反思，進而積極影響到他們的行動，最終讓中青年教師得到更好的成長和發展。

一、研究設計與實施

（一）樣本的選擇

本次研究中接受訪談的六位國家級教學名師來自廣東三所國家示范性高職院校，他（她）的專業背景各不相同，年齡區間涵蓋50、60、70三個年代，學歷層次包含兩位博士、兩位研究生和兩位本科。其中B老師和C老師不僅是國家級教學名師，還是國家萬人計劃教學名師，在樣本的選取上，六位研究對象具體一定的典型性和代表性。

（二）研究的設計與實施

基于研究目的，筆者在采訪前編制了一個結構化的訪談提綱，訪談提綱的12個問題分別是：（1）您最終選擇教師這一職業的主要原因是什么？（2）您的教育理念是怎么樣的？（3）您認為一位優秀的高職院校教師的師德應該包括哪幾個要素？（4）教學工作給您帶來的最大價值和意義是什么？（5）您平時的工作狀態或工作投入程度如何？（6）您在科研和社會服務方面有何心得體會？（7）您有幾年企業工作經歷？如果有，請問這些工作經歷對您教學的最大影響是什么？（8）在您的職業生涯歷程中，有沒有對您的成長有比較大幫助和影響的人和事？（9）在您過去十幾年的教學及生活中，您工作日當中典型的一天、典型的一個周末和典型的一個寒暑假是如何度過或安排的？（10）您有鐘愛的興趣愛好嗎？您一般如何安排自己的閑暇時光？（11）您在平衡工作與生活上有何心得體會？（12）您能成為國家級教學名師的主要原因是什么？

本研究中的六位國家級名師是通過筆者主動聯系或其它學校朋友推薦所認識。2017年3月末至2018年2月末，筆者分別對六位國家級教學名師進行了結構化的采訪，訪談前向六位名師說明了課題研究的目的、意義和錄音文字的處理方式，并告知論文里不會出現他們的真名，只會出現他們認為合適的別名或代號（被采訪者背景信息見表1）。訪談形式有面對面訪談和電話訪談兩種，訪談在近一年的時間完成，采訪過程中，得到了六位名師的積極回應，他們真誠、友好、助人的精神貫穿于整個采訪過程，訪談從頭到尾都是輕松和愉悅的氛圍，每位名師的訪談時間從60分鐘到90分鐘不等，總共采訪時長為462分鐘，采訪前得到被采訪人的同意，對采訪內容進行了錄音，最后，錄音轉成93556字的文本。

二、訪談信息記錄與編碼

（一）訪談信息記錄

基于方便提煉和表述訪談紀錄，筆者對訪談資料中最有價值的8個問題進行了總結和概括，并以表格的形式呈現如表2至表9：

（二）文本信息編碼

在社會科學研究領域，編碼是把復雜、多樣的研究信息集中、歸納起來，并將方式、過程和結果簡化。進一步來說，編碼的實質是以一個或多個關鍵詞或字句與研究片段內容中的重要信息形成關聯，以便之后能對這些重要信息加以方便確認[1]。在質性研究中，編碼有一級編碼、二級編碼和三級編碼之分。一級編碼是初級編碼，二級編碼是中級編碼，三級編碼是高級編碼。根據實際情況，有的質性研究只需兩級編碼就可以了[2]。如在本文的研究中，有兩級編碼就充足了，所以二級編碼就是高級編碼。

一級編碼應該“保持開放、貼近數據、使你的代碼簡單而精準”[3]63。在本文的研究中，筆者對六位國家級教學名師的8個關鍵性問題訪談文本內容進行了一級編碼，它們分別是：教育理念多樣，以關愛和培養學生能力為主；責任心是師德最核心的要素；工作時投入、專注和享受；積極主動做事，教學與科研、社會服務應協同發展；企業平均工作時間為5.6年，可以更好地培養學生的能力是企業工作經歷對教學的最大影響；興趣愛好廣泛而專注，閱讀和健身是主要方向；良好的目標管理、時間管理和精力管理能力有利于促進工作與生活的平衡；責任心強烈、樂于善于思考、進取勤奮是成為國家級名師最主要的原因。

二級編碼意味著使用最重要或出現頻繁的初始代碼來對大部分數據進行分類、綜合和組織，目的是確定那些代碼是否充分反映了數據[3]73。筆者對六位國家級教學名師的8個關鍵性問題訪談文本內容進行了二級編碼，它們分別是：以愛為基礎培養學生能力；責任心是師德之魂；工作投入享受；專業成長協同發展；企業經歷有助于更好培養學生能力；專注的愛好豐富閑瑕時光；自我管理能力強；責任心、善思和勤奮。

之所以這樣進行一級和二級編碼，是因為這樣可以在六位國家級教學名師對8個訪談問題48個回答的諸多信息中提煉出訪談內容中的最關鍵的信息，以便于接下來的分析與闡述，進而揭示國家級教學名師的成長成才之道，也就是他們優于別人的成長特質究竟體現在哪里。這樣概括出來可以有利于我國高職院校專業教師更好地開展教書育人工作，進而完善和提升我國高職院校教師的教育教學質量，讓更多優秀的教師成為像國家級教學名師一樣卓越的教師。

三、分析與闡釋

雖然兩種類型的國家級名師在評選時都有一些標準，如國家級教學名師總的標準為：在學術研究中取得突出成就的同時，主動承擔本專業基礎課教學任務，努力探索教育教學規律，在引領教學內容、方法和手段改革、創新課程教材和教學模式等方面做出了突出成績[4]。國家萬人計劃教學名師總的標準為：忠誠于黨和人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，為人師表，師德高尚；長期從事一線教學工作……，教學成果和教育質量突出；在教育領域和全社會享有較高聲望，師生群眾公認[5]。但是我們發現，僅從評選標準我們無法了解他們為什么比別的老師更優秀和卓越，因此我們必須通過深度訪談的方式對其成長規律作質性研究分析和闡述，進而總結出他們的共同特質，由于上面8個表格己經對六位國家級教學名師進行了訪談、記錄并編碼，因此就能進而分析獲得的重要信息，從而依據這些信息來闡釋他們的成長特質，詳見圖1：

（一）以愛為基，協同發展

對學生有耐心、管理好學生、胸懷博愛之心、引導糾正學生過失等，這些行為表現都體現出名師們對學生的關愛之心；此外，訓練學生的思維能力、創新能力、解決問題的能力，注重教、學、做合一等教育理念也反映出了名師對高職院校學生能力培養的重視。

大學的使命包括人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新這四個方面，談到做科研與社會服務的心得體會，六位名師除了鼓勵積極主動參與外，特別強調教師專業成長的協同發展，即要協同好教學、科研與社會服務之間的關系，讓科研與社會服務更好的反哺教學，三者相得益彰、協同發展。

（二）責任第一，善思勤奮

六位國家級名師在關于師德這個問題的回答中，無一例外地提到了“責任心”這三個字，他們認為，作為一名教師，要有使命感，有家國情懷，自身專業水平要過硬，要舍得付出，這份工作是一份良心活，這些都需要老師有一份赤熱的責任心。

責任心強、樂于思考、勤奮、人緣好、熱情、執著、天分、好奇心、進取心、善于思考、感恩、博愛、家國情懷。這些關鍵詞是受訪者總結出的成為國家級名師的重要原因。其中責任心強、善思、勤奮是出現頻率最高的三個關鍵詞。

（三）注重實踐，管理自我

六位國家級名師一致認為高職院校教師有企業實踐經歷非常重要，能讓老師更好掌握企業最前沿的信息、知曉企業需要什么能力和素質的學生，這樣不但可以豐富課堂的教學，更重要的是可以更有效地培養學生的實際能力，為高職院校學生一技之長能力的培養和塑造奠定堅實的基礎。

在采訪中發現，六位國家級教學名師都很擅長自我管理，不管是在目標管理和時間管理上，還是心態管理或精力管理方面，都展現出了他們對工作和生活的良好習慣和積極心理品質，如今日事今日畢，工作和生活中都要有投入忘我和享受的精神等。

（四）工作投入，閑暇享受

“學生聽我的課就是一種享受！”“我很享受這份工作給我帶來的很多快樂體驗。”“和學生挑燈夜戰做實驗是常有的事，我們樂此不疲。”“我給學生示范繪畫有時完全忘記了下課鈴聲。”“在講臺上情緒非常飽滿、元氣十足。”“我精力很充沛，課堂上能很好的控制學生注意力。”從六位名師工作狀態的描述中，可以深刻感受到他們對工作投入、專注、忘我和享受的狀態。

在關于名師興趣愛好及閑瑕時光安排的訪談中，六位名師往往有一到二種鐘情的興趣愛好，且在某個愛好上有較高的表現水準并充分享受于這些愛好。閱讀和健身運動是出現頻率最高的兩項愛好，專注的愛好豐富了他們的閑瑕時光，且對他們工作效率的提升有較大的輔助作用。

四、研究結論與建議

（一）研究結論

從全國近1600萬專業教師中脫穎而出的這些國家級教學名師和國家萬人計劃教學名師，他們每一位都在教書育人這一領域發展卓越、令人敬佩，他們之所以能成為國家級的教學名師，以上總結的四點是他（她）們成長的共同特質。通過基于對珠三角三所國家級示范高職院校的六名國家級教學名師的訪談質性研究，分析總結出以下結論與建議：

1.教學名師成長成才的內因重于外因。盡管在對名師們的訪談過程中，有部分名師提到一些重要的人和事對自己的成長成才有較大的幫助，但從整體的訪談文本分析來看，教學名師們成長成才的主要原因由內因構成，外因處于輔助的位置。他（們）成才的內因主要包括工作高度負責和投入、關愛學生、熱愛教師職業、善于思考和勤奮努力、自我管理能力卓越、善于享受休閑時光等等。

2.教學名師是心流體驗的常客。心流體驗屬于積極心理學的范疇領域。美國積極心理學家米哈里·契克森米哈賴把這種心理體驗稱之為flow，即“心流”。它是指一個人沉浸在某種活動當中，無視其他事物存在的狀態，人會投注全部的精力，個體獲得對任務高度的掌控感，在身心合一、注意力高度集中的情況下，個體的能力與技能得到極致的發揮。這種體驗本身帶來莫大的喜悅，使人愿意付出巨大的代價[6]67。我們可以發現，六位教學名師無論是在思考中、工作中還是休閑中，都有過不同程度的心流體驗，他們專注、投入、忘我、全神貫注、樂此不疲，他們在這些活動中體驗到了喜悅和幸福。

（二）研究建議

基于以上的分析闡述和總結啟示，筆者提出六點改善高職院校中青年教師成長的建議。

1.塑造高度責任心，彰顯師德之魂。德為師之本，責任心是教師職業道德的重心和核心。在責任心認知的塑造上，高職教師應深刻認識到這份職業背后的光榮使命和沉甸責任；在責任心情感的培養上，高職教師應熱愛自己從事的教育工作和所面對的教育對象；在責任心態度根植上，高職教師應本著對學生、對家長、對學校、對社會、對自己高度負責的態度去工作。一旦教師培養了對教育事業的這份高度責任心，就會主動自發地去做自身應當承擔的責任行為：更大限度地展現出自己的能力和價值，獲得比別的老師更多的滿足感、成就感。

2.培養思考習慣，提升教學水平。一位教師思考的過程，就是他的能力和素質不斷提高的過程。作為一名大學教師，教學改革、課程及專業建設、學術研究、社會服務都離不開深度思考。為此應著力培養教師勤于思考、善于思考、樂于思考的習慣，尤其教師在教學設計、教學技能、課堂管理、教師角色、職業形象及道德等方面應經常進行教學反思，不斷總結和超越自我。教學反思會帶來教學水平的改善和提升，進而進一步提升成就和樂趣。

3.熱愛教師職業，投入享受工作。一個人能在工作中找到心流，就已踏上改善生活品質的正途了。因為經常感受心流的人較易感覺到堅強、活躍、有創造力、專注、進取等積極情緒[6]252。教師如何在工作中找到最優體驗，最重要的一點是要熱愛教師這份職業，一旦有了熱愛，工作的熱情和激情就會迸發出來，人身上就會投注更多的精神能量，工作會變得樂趣無窮，進入心流體驗的機率會大大提升；此外，不斷給自己設定富有挑戰又難度適中的任務，創新教學和科研方法，在工作中找到意義感和價值感，教師的職業幸福感就會逐日遞增。

4.多下企業鍛煉，提升實踐能力。不少專業老師是從本科院校的大門直接進入高職院校的大門從事教學工作，企業實踐經歷缺乏，而高職院校相對于本科院校而言，更加注重學生一技之長的培養和塑造，因此專業教師的社會實踐能力和企業工作經歷對于學生專業能力的提升有非常重要的作用。學校應把專業教師下企業實踐鍛煉作為一項常態化的制度，針對每學期下企業的專業教師制定出科學可行的鍛煉目標和考核方案，讓企業、學校和專業教師三方都能獲益，最終把最切實的利益落實到學生身上。

5.完善自我管理，平衡工作生活。教師的自我管理主要包括時間管理、精力管理這兩大塊，時間管理和精力管理的本質都是管理自己，改變自己和完善自己。時間管理理論中有一個四象限法則，即在是否重要與緊急這兩大參數中存在重要緊急、重要不緊急、緊急不重要、不緊急不重要這四個維度，科學高效的時間管理應該高度重視重要但不緊急這一象限的管理，把更多的時間投入于此。精力管理包括體能精力、情感精力、思維精力、意志精力四個方面，這四點相互關聯、層層遞進，當人身體不好時，心情會受負面干擾，一旦情緒受影響，判斷就會容易失誤，當思維不穩定，意志力便會動搖。所以，教師在平時的工作與生活中應注重身體鍛煉、控制調節好情緒、提升思維境界、增強意志信念，以此不斷提升精力管理水平。

6.懂得娛樂怡情，培養興趣愛好。體閑活動是積極情緒產生的源泉之一，體閑活動讓人獲得精神慰藉，休閑不僅使人從工作中解脫出來，獲得自由，更重要的是讓人獲得心靈上的放松[7]。大學教師看似休息的時間比較多，其實需要利用大量業余時間來進行備課、閱讀和科研，真正休閑的時間反而并不多，所以更應充分利用好這些寶貴的閑暇時光進行娛樂怡情，以提高其生活品質。培養一項可以持續一生的興趣愛好是學會娛樂怡情的絕佳途徑。不管是藝術、體育、文學、智力、美食、旅行、收藏等等，從這些愛好中投注時間和精力，會產生更多愉悅、酣暢、寧靜、歡欣、快慰、振作、激勵、希望等積極情緒[8]。

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”一流的教育需要一流的教師。本文對珠三角地區三所國家示范性高職院校的六名國家級教學名師的成長特質的做了一次質性研究的嘗試，旨在通過不同的研究方法去探索高職院校教學名師成長成才的軌跡，為廣大高職院校青年教師提供一條可供思考學習的線索，從而更好地激勵青年教師成長和發展。本研究作為一項探索性研究，尚存在一些不足：首先，研究抽取的樣本數量過少，而且采取的是方便抽樣的原則；其次，訪談教學名師過程中采用的是結構化訪談提綱，不利的一面在于不能較大范圍的擴大受訪者的思考范圍；最后，關于教學名師心流體驗特質的研究和探討不夠深入全面。筆者將會在課題的后續工作中對此展開更全面和深入的研究。

參考文獻：

[1]Hennie R Boeije.Analysis in Qualitative Research[M].Thousand Oaks，CA：SAGE，2010.

[2]Johnny Saldana. The Coding Manual For Qualitative Research[M].Thousand Oaks，CA：SAGE，2016.

[3]（美）凱西·卡麥茲.建構扎根理論：質性研究實踐指南[M].重慶：重慶大學出版社，2017.

[4]國家級教學名師獎[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/.

[5]教育部、中組部啟動2017年國家“萬人計劃”教學名師遴選工作[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201702/t20170213_296050.html 2017-02-13.

[6]（美）米哈里·契克森米哈賴.心流——最優體驗心理學[M].北京：中信出版社，2017.

[7]孫惠君.休閑與積極情緒的產生[J].黑龍江教育學院學報，2008（8）：78-81.

[8]（美）克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].北京：群言出版社，2012：33-48.

責任編輯 秦紅梅