創新創業教育中體驗教學的組織與實施

黃潔

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，大學生就業率隨著畢業人數的不斷增加，形勢不容樂觀，為了解決這一問題，我國各地的高校都開展了創新創業教育的課程，同時為積極構建大學生的就業新渠道，鼓勵大學生自主創業，各地高校都加強了創新創業教育的重視，并積極開展各種形式的創新創業大賽，目的是以賽促學，以賽促教。但是，盡管我們一直在促進創新創業教育的發展，但是學生對于創新創業教育的理解水平始終達不到我們的預期目標，同時無法掌握關于創新思維和創業者需要的知識和技能，使這門課的意義及作用無法全部發揮出來，為了更好地讓學生接受我們的創新創業教育，我們在創新創業教育中推行體驗式教學。所以，本文從我國高校的創新創業教育的現狀以及存在的問題出發，然后論述如何在創新創業教育中，利用體驗式教學，讓更多的學生對這門課程達到一個滿意的程度，使得創新創業教育發揮出其教育效果。

關鍵詞：創新創業；教育；體驗教學；組織；實施

引言

創新創業教育作為高校教學管理的重要組成，而深化創新創業改革對高質量的就業和創業都具有重大意義，但是創新創業教育作為了剛剛興起的教育模式，在前期并沒有足夠的經驗，在教育方式上直接沿用我們的傳統教育模式，或者是直接套用國外的教育模式，使得我們在教育改革上不得不面對各種問題。而體驗式教學的推行將有利于我們解決這些問題，通過以學生為主體，讓學生主動參與，體驗并進行總結，加深學生對專業知識的認知度，并能后扎實掌握并熟練應用這項技術，達到我們對于開展創新創業課程的預期目標。

一、在創新創業教育中存在的問題

受創新創業教育的實踐性和應用性兩大特性的影響，我們對于創新創業所出現問題的幾個問題進行簡單的總結。

1.創新創業教育模式落后

我們各地高校創新創業教育課程開展普遍較晚，部分高校仍然將其作為一項理論課程進行教授，沿用的還是舊的教育模式，傳統的教授方式忽略了創新創業教育的基本特性，無法充分體現出創新創業的內涵，而且無法充分調動學生的學習熱情和積極性，缺乏與學生的互動性，老師和同學之前不能默契配合，彼此缺乏理解，長期如此，也不能檢測出學生是否掌握了這項專業知識技能，畢業之后，是否能真正的將這門課程應用到自己的創新創業中來。總之，落后的教育模式，使得在創新創業教育的發展受到了阻礙。

2.照本宣科，沒有實踐，缺乏新意，與時代的發展脫軌

創新創業教育更重視學生創新意識和精神的培養以及創業能力和素質的不斷提高，所以說，創新創業教育的課程離不開“創新”二字。但是，現有的創新創業課程中，我們常常忽略掉創新，對學生進行創業教育時，經常直接照搬課本，沒有最新的案例分析，直接將知識灌輸到學生的腦中，這使得我們的創新創業教育與日新月異的時代變化脫軌，創新創業教育一直停滯不前。學生缺乏實際的鍛煉，使得他們在未來選擇自主創新創業時，會走不少彎路，我們也失去了開設這門創新創業課程的價值。

二、創新創業教育中的體驗教學的基本介紹

創新創業教育所具有的社會性與實踐性，需要我們在客觀上要讓學生對創新創業課程肯定，是否對他們的未來產生幫助，所以說，學生不僅僅是我們授課的對象，還是我們進行創新創業教育的中心。而體驗式教學就是以學生為主體，教師通過對以課程的不斷設計和優化，讓學生參加到一系列的活動中來，用親身經歷去感受，理解和感悟教學內容，創新創業體驗式教學是一項以開展活動為開始，先行后知的教育模式。體驗式教學的課程設計從了解學生的喜好開始，設計一些實踐活動環節，首先將我們的專業知識編入到活動中來，加深學生的印象，再結合我們現在的對于大學生創業所產生的問題，讓學生自己解決并分析問題，從這幾個方面開展創新創業體驗式課堂活動，會不斷地提好我們的創新創業教育。學生可以通過親身體驗，理解知識，提高創新能力，也可以參加這樣的活動來判斷自己是否具備創新創業的能力，根據自己的優勢及能力，選擇自身未來的道路。同時，體驗式教育過程更重視教與學的互動，教師與學生，學生與學生之間的互動，重視學生在教育過程中的參與和主動性，重視實踐性和應用性，讓學生更好地把握創新創業的專業知識，熟練應用創新創業技能，提高學生在未來學生在創新創業中應對問題的能力，為他們的創業之路打好扎實的基礎。總而言之，在創新創業教育中推行體驗式課堂將為我們的學生提供更多的機會，參與到創新創業的實踐中，并不斷地提高自身的專業技能，在未來的就業中占據優勢，提高了競爭力。

三、創新創業教育中體驗教學的組織與實施

1.創新創業教育中體驗教學的活動選擇

創新創業教育中體驗教學重視的實踐性，開展體驗式教育離不開實踐活動的設計。所以，創新創業教育中體驗教學的活動內容不僅要貼合我們的教育理念，同時也要符合學生的興趣要求，所以我們必須要將學生作為實踐活動設計的主體，在每一章節或者細化到每一節課，針對不同的授課內容設計實踐游戲活動。比如說，探討創新創業中如何解決商品的銷售問題時，我們就可以讓學生自動分組，組中的部分同學分別扮演買家和賣家，剩余同學作為裁判，找出最好的銷售方式，教師可以在活動結束之后對于學生的銷售方案進行點評，點評學生在銷售中的存在的問題以及引導學生改進他們的方案，激發學生的創新能力，不斷地開拓思路，最后讓學生真正地體驗一次創新創業活動。創新創業的體驗式課程中，我們必須要將學生置身具體的實踐活動中來，才能夠讓學生真正體會到如何提升自身的創新創業能力。在篩選體驗活動時，不僅要考慮到活動與理論知識的結合，還要考慮到活動的趣味性、可操作性和可實施性，以及是否能為學生帶來真正的創新創業教育。

2.創新創業中體驗教學的組織與實施

實際的創新創業中，一個人的力量往往過于薄弱，所以在創業過程中，我們通常都是在團隊中進行。那在創新創業體驗式課程中，我們彼此要以團隊的形式進行分組，通常以6-8個人為一組，在分組時不能簡單的依靠人際關系出發，而是要根據每個人所具備的不同能力、性別比例、所學的專業等等各方面綜合考慮，各司其職，最大限度地不浪費每一位學生的才能，讓團隊的每一位成員都有機會參與到實踐活動中，發揮出團隊合作的精神和能力。對于彼此不熟悉的學生，可以隨機抽取，提高了學生的交流能力，這也是我們在創新創業課程中重點培養學生的能力。比如說，我校將創新創業課程作為選修課程供學生來選擇，學生往往都是來自不同的專業，那么我們可以在不同專業中分別挑選一到兩個人，這樣組成一個團隊，大家依據專業以及我們活動設計的內容來分配角色，在每次課程中，一個團隊的同學坐在一起，方便交流，活動的形式可以是團隊內部自行進行，也可以不同團隊競爭進行，比說可以設置一個競標環節，不同的團隊競標同一個項目，讓學生利用以學的知識，團隊共同協作，輪流發言，表面自己公司的優勢，最后由教師來評選出競標團隊，來完成競標環節，最后獲得競標勝利的團隊將有益于最后這門課程的成績。這樣的體驗式課堂，將大大提好學生的熱情以及好勝心，為了獲得最后的勝利，還會積極地準備，參與到我們的活動中來，這樣我們的創新創業體驗課堂每次都能科學、合理地進行，也會吸引更多的學生參與進來。最后，讓學生挑選出最受歡迎的實踐游戲及活動，對于游戲活動中的不足方面提出建議，讓我們的創新創業教育的體驗式課堂得學生們的喜歡，從而提高學生的創新能力，讓我們的創新創業教育深入到每一位學生的心中，讓他們從我們的課程中有所獲益，在未來的創業路上走得平穩。

結束語

開展創新創業教育模式，就是解決就業問題的一條新的出路。而在創新創業教育中推行體驗式教育模式，就是將這門課程更好發展的新思路，通過體驗式課程，學生親身經歷了在創業時的種種困難和不易，讓他們在選擇上多一份考慮。如果在未來，某些同學選擇了創業之路，那么我們也為他們打下了扎實的基礎，提高了他們的創新能力、團隊協作能力、交流溝通能力以及組織能力。這些都是我們社會企業要求人才所具備的能力，即使未來不選擇自主創業，也為他們的就業提供了優勢。同時，也讓他們對于創新創業的知識不再是紙上談兵，而是能根據實際情況，熟練地運用所掌握的知識和技能來解決問題。總而言之，在體驗式課堂中，我們讓學生真正理解了創新創業，發揮出我們開展這門課程教育的最大意義與價值。

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