校企合作實踐教學(xué)提升中醫(yī)藥院校學(xué)生的創(chuàng)新思維

甘昕艷　高翔

摘要：在中醫(yī)藥院校，信息技術(shù)水平低下制約學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文將以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例，探討如何通過校企合作實踐教學(xué)，達到提升中醫(yī)藥院校學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中醫(yī)藥創(chuàng)新；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0101-02

對大部分中醫(yī)藥院校的學(xué)生來說，他們空有一腔熱血和想法，卻很難把這些理想化為實現(xiàn)，抑或他們的創(chuàng)新點遠跟不上社會的需求，而中醫(yī)藥的發(fā)展更需要他們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療，推廣宣傳。作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和信息技術(shù)專業(yè)老師，在指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過程，應(yīng)積極探索如何通過校企合作進行實踐教學(xué)改革來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過“以能力為本，社會需求為導(dǎo)向”的課程體系優(yōu)化，“實踐—教學(xué)—實踐”一體化的課程體系結(jié)構(gòu)建立，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生內(nèi)化知識、應(yīng)用知識的能力，從而達到推進中醫(yī)藥發(fā)展和提升人們健康水平的目的。

一、造成醫(yī)藥院校畢業(yè)生的信息技術(shù)能力不強的原因可歸結(jié)為以下幾個

1.對實踐教學(xué)的重要性認識不足。以我校為例，所有醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，信息技術(shù)實踐教學(xué)定位不夠科學(xué)合理，大多依附于理論課。在人才培養(yǎng)計劃中大部分專業(yè)只有第一學(xué)年開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，同時安排一些實踐教學(xué)。這樣做的后果往往是學(xué)生在后3學(xué)年接觸到的信息技術(shù)實踐很少，到畢業(yè)時，信息技能已基本忘記，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.對實踐教學(xué)過程缺乏科學(xué)的管理。與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)過程缺乏全面控制和反饋的機制。雖然我校有對理論教學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量測評，并將測評結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤的制度，但是對實踐教學(xué)卻沒什么好的監(jiān)控制度。目前課程設(shè)計或?qū)I(yè)實驗實習(xí)還缺乏細致的評估評判指標，僅只能由指導(dǎo)教師自定，更有成為交份報告完事。

3.實踐教學(xué)人才缺失，實踐教學(xué)能力有限。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，醫(yī)藥結(jié)合信息技術(shù)的使用范圍在不斷增加，醫(yī)藥院校學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”活動比賽近年內(nèi)獲獎比例增大，這些都離不開學(xué)校的信息技術(shù)教師所做的工作。但大部分醫(yī)學(xué)院校的信息技術(shù)專業(yè)老師進修學(xué)習(xí)時間少，教學(xué)任務(wù)繁重，用于組織和培養(yǎng)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時間相對較少，校內(nèi)專業(yè)實驗環(huán)境差，不少同學(xué)有很好的創(chuàng)新思維和精神，卻沒能很好地把創(chuàng)新點子落到實處，專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段很難有較強的實踐動手能力。

二、校企合作，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。（1）明確衛(wèi)生信息化人才的基礎(chǔ)知識與技能結(jié)構(gòu)組成，以及醫(yī)學(xué)院校信息類專業(yè)選擇合適的從事行業(yè)作為服務(wù)對象的原則。對信息類學(xué)生專業(yè)課程體系以及其他各醫(yī)藥類專業(yè)班級的公共課程體系進行設(shè)置和調(diào)整。把信息類專業(yè)的專業(yè)課程根據(jù)社會需求，分成幾個專業(yè)方向進行學(xué)習(xí)；在醫(yī)藥類專業(yè)班級開展計算機II課程的學(xué)習(xí)。（2）明確將“方案預(yù)設(shè)的專業(yè)能力”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生習(xí)得的符合社會需求的專業(yè)能力”，構(gòu)筑合理的、有針對方向的、模塊化的課程體系。筆者所在學(xué)校對全校大一新生增加了《創(chuàng)新技術(shù)》、《創(chuàng)業(yè)教育》等必修和選修課程設(shè)置。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》貫穿到整個學(xué)業(yè)生涯。（3）“實踐—教學(xué)—實踐”一體化的課程體系結(jié)構(gòu)建立。在所有專業(yè)的課程設(shè)置中，對實踐課程進行改革，要求專業(yè)課程中實踐與理論教學(xué)的比例為1∶1到1∶1.5，有不少的課程可以單獨設(shè)置實踐教學(xué)成績，使其獨立成一門課程。以本校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置為例，專業(yè)課程的設(shè)置講課與實驗基本達到1∶1的分配，并且在最后一年的課程中專門設(shè)置綜合實訓(xùn)，綜合前面幾個學(xué)期所學(xué)的實踐知識，做成一個大的實訓(xùn)項目，要求學(xué)生出一個小成品。不少課程聘請了企業(yè)導(dǎo)師對同學(xué)的作品做評價和打分。通過這樣的訓(xùn)練，打造“實踐—理論—實踐”的學(xué)習(xí)過程，在滿足學(xué)生專業(yè)知識實踐學(xué)習(xí)的同時跟社會需求接軌，也增強了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建。中醫(yī)藥院校的信息技術(shù)知識具有強烈的實踐性特點，迫切需要具有醫(yī)藥背景、信息技能操作實踐經(jīng)驗的教師，因此“雙師”型的教師是中醫(yī)藥院校信息技術(shù)教學(xué)上緊缺的人才，探索校與企合作共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，是解決問題的關(guān)鍵。對于中醫(yī)藥院校來說，信息技術(shù)科學(xué)的師資隊伍是短缺的，特別是實踐教學(xué)上面，現(xiàn)通過與企業(yè)合作共同申報科研，依托學(xué)校建設(shè)信息技術(shù)實訓(xùn)基地等重點實驗室和校企合作共同培養(yǎng)實戰(zhàn)人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮科研創(chuàng)新平臺、示范基地在匯聚優(yōu)秀人才、培育學(xué)術(shù)梯隊、產(chǎn)生重大科研成果等方面的聚集效應(yīng)，培養(yǎng)一批醫(yī)院與企業(yè)的科研人員與合格的實驗教師與企業(yè)導(dǎo)師。服務(wù)實戰(zhàn)型專業(yè)師資建設(shè)計劃旨在重新整合應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍。通過引進、引智、轉(zhuǎn)型、院局院企合作等渠道，可以建立起一支滿足教學(xué)科研需求，具有服務(wù)實戰(zhàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`背景的高水平師資隊伍。

筆者所在的學(xué)校現(xiàn)已與多家企業(yè)合作成功申報了多項省部級與校級科研項目，并通過科研項目的實施，組建了由不同學(xué)科組成的，包括學(xué)校信息專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、醫(yī)院信息技術(shù)人員科研團隊，不斷開展新的科研項目，從而達到學(xué)校教師具有更強的實踐性，醫(yī)院信息技術(shù)人員具有更強的專業(yè)師資能力，企業(yè)技術(shù)人員加強了科研技術(shù)能力的效果，為中醫(yī)藥院校搭建一個培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精神的學(xué)生的師資平臺。2018年本校已有15名校內(nèi)導(dǎo)師和15名校外企業(yè)導(dǎo)師被收入自治區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，同時與學(xué)校進行簽約的企業(yè)不僅有上市企業(yè)、大型醫(yī)藥企業(yè)，還有不少三甲醫(yī)院，共同推進了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽。通過成立由學(xué)校計算機專業(yè)老師與企業(yè)實戰(zhàn)導(dǎo)師一起組成的團隊，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和全國各種信息技術(shù)類大賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精思維，與社會接軌。學(xué)校連續(xù)舉辦了7屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，其中2012年我校申報的10項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目全部獲得立項，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目8項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目2項。學(xué)校連續(xù)舉辦了4屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔了12個團隊參加全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，第三屆比賽，在參賽項目數(shù)達26767個項目團隊中，我校的“抑菌殺蟲中草藥為主要成分的綠色農(nóng)藥的推廣”、“便攜式經(jīng)絡(luò)檢測儀”、“云點滴APP平臺輸液流量控制器”3個項目榮獲銀獎；“醫(yī)食吾優(yōu)食療健康配送平臺”和“廣西壯瑤本草科技有限公司商業(yè)計劃書”2個項目榮獲銅獎。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練和競賽，不但讓學(xué)生在訓(xùn)練和競賽中得到成長，同時也促進了在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高他們的創(chuàng)新精神。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。為了落實保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，使精神得以不斷提升、不斷發(fā)展，學(xué)校先后出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制，成立了成果轉(zhuǎn)化中心，出臺了《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》、《校外導(dǎo)師聘請規(guī)范條例》等文件，通過協(xié)同管理成果轉(zhuǎn)讓，落實導(dǎo)師聘用制度等，把創(chuàng)意落地，進一步提升了科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率，規(guī)范了與企業(yè)的合作，解決了學(xué)校實踐人才緊缺的不足，促進和保證學(xué)校專業(yè)化人才隊伍的利益和知識水平提升。

通過幾年的校企合作實踐，不斷的改革創(chuàng)新，越來越多的科技成果轉(zhuǎn)化和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果證明，“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，校企合作促進實踐教學(xué)能力的提升，對學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、人才培養(yǎng)模式改革、大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極的促進作用——使得越來越多的中醫(yī)藥成果轉(zhuǎn)化成社會產(chǎn)品，從而達到推進中醫(yī)藥的發(fā)展的目的，也進一步促進了學(xué)校就業(yè)工作質(zhì)量的提升。

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