新時期應(yīng)用型本科實驗教學(xué)改革初探

王藕娟　顧海　孫健華

摘要：針對應(yīng)用型本科實驗教學(xué)中存在的問題，加強實驗師資隊伍建設(shè)、改革實驗教學(xué)方法、規(guī)范實驗管理等方面的思路和探索，激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣，從而提高實驗教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0277-02

一、應(yīng)用型本科實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教學(xué)不能適應(yīng)時代的需求。隨著科技發(fā)展的影響，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的各種高素質(zhì)人才。然而受傳統(tǒng)教育的影響，很多高校還是注重理論教學(xué)，理論教學(xué)都有一套比較成熟的教學(xué)大綱、授課計劃等教學(xué)參考資料，而實驗教學(xué)只是理論教學(xué)后的一種輔助教學(xué)。實驗教學(xué)的課時少，而且每個實驗基本都是由老師事先準備好，演示性、驗證性的實驗較多，學(xué)生只要根據(jù)老師的要求完成一張圖紙就行，設(shè)計性、綜合性的實驗偏少，學(xué)生基本都是按本照搬，缺乏獨創(chuàng)能力和自己動手的能力。這樣會使學(xué)生覺得理論課程遠比實驗課程重要，覺得實驗課可有可無，導(dǎo)致很多學(xué)生的實踐能力和動手能力都比較弱，使得實驗教學(xué)對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到充分的體現(xiàn)。

2.學(xué)生對實驗課不感興趣、被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴重。當下還有很多新建本科院校的實驗教學(xué)仍然處于摸索和學(xué)習(xí)的階段，有很多還是在沿用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實驗課程就作為理論教學(xué)的輔助手段。一門課程一個實驗室，每門課程也就三四個實驗項目，每個實驗項目都是根據(jù)課程內(nèi)容來定的，大多數(shù)都是老師在實驗室進行演示，學(xué)生直接按照演示過程進行，實驗教學(xué)方法陳舊，學(xué)生不用思考、不用設(shè)計、更不用創(chuàng)新，以至于學(xué)生對實驗課毫無興趣，學(xué)習(xí)也是被動的。

3.實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)沒有得到重視。目前，高校的實驗教學(xué)管理與建設(shè)存在一些問題，而其中實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的問題比較明顯。無論是國家還是高等學(xué)校都非常重視基層教師所發(fā)揮的作用，但對實驗教師沒有保障，沒有專門的實驗教師考核體制、職稱晉升制度和薪酬制度。實驗教學(xué)老師實際上還是由理論教師兼任的，一個學(xué)院幾乎都沒有專職的實驗教師。就以我校機械學(xué)院為例，由于是新建應(yīng)用型本科學(xué)校，沒有專職的實驗教師，所有課程的實驗項目都是由理論教師來承擔(dān)，理論教師一人至少帶兩個班級的理論課程，還要帶實驗項目，這使得老師也沒有過多的精力去思考和創(chuàng)新，只能根據(jù)課程內(nèi)容早就制定好的實驗項目，讓學(xué)生按照老師的思路完成一些驗證性的實驗，這就形同為了做實驗而做實驗，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，實驗教師隊伍的建設(shè)是重中之重。

4.實驗教師知識結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型本科院校大部分是從專科院校升上來的，師資力量比較薄弱，但近幾年又不斷引進高學(xué)歷、高學(xué)位而缺乏工程經(jīng)驗的年輕教師，隨著高校不斷地擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，師生比嚴重不協(xié)調(diào)。很多年輕教師沒有經(jīng)過任何崗前培訓(xùn)，一學(xué)期就要承擔(dān)好幾門專業(yè)課程的教學(xué)，老師的教學(xué)工作量大、任務(wù)繁重，導(dǎo)致他們根本沒有時間研究實驗教學(xué)，這樣不斷形成惡性循環(huán)，教師的知識結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)。

二、實驗教學(xué)改革的對策

1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)特點，合理規(guī)劃實驗教學(xué)的方案。以社會需求為導(dǎo)向，通過教育教學(xué)改革，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，建立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，人才培養(yǎng)模式取得突破性進展，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要優(yōu)化和更新實驗教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，有些課程更新速度很快，實驗內(nèi)容就要及時反映該學(xué)科的先進科技成果，否則就難以培養(yǎng)出適合市場競爭、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因此要根據(jù)社會對人才的需求，合理計劃實驗項目、制訂出合理的實驗教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、制訂合理的實驗指導(dǎo)書，避免實驗的隨意性。對于那些按部就班的、陳舊的實驗要刪除，增加設(shè)計性、綜合性、開放性的實驗。積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，具有理論聯(lián)系實際的實驗，適于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2.建立科學(xué)的實驗教學(xué)新體系，增強學(xué)生的實驗興趣。科學(xué)實驗是一切科學(xué)理論創(chuàng)新的源泉，是現(xiàn)代科技賴以發(fā)展的重要實踐環(huán)節(jié)，建立相對獨立的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建以學(xué)生為本、以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)新體系。將實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等位置，根據(jù)各個專業(yè)制訂教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標，確定實驗教學(xué)系統(tǒng)的目標以及不同階段實驗教學(xué)的目標，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程就以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能為主要培養(yǎng)目標，而實驗課則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主要培養(yǎng)目標。把實驗教學(xué)單獨設(shè)置開課計劃和教學(xué)任務(wù)，并在課表上獨立呈現(xiàn)實驗課程，獨立設(shè)置考試，從而改變學(xué)生“重理論、輕實驗”的思想。這樣可以保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強實驗教師隊伍的建設(shè)。注重以學(xué)生為本、知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念的更新，提高實驗教師在教學(xué)工作中的地位，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加強實驗教師隊伍建設(shè)。首先，學(xué)校要重視實驗教師的培訓(xùn)，把實驗師資隊伍提高到應(yīng)有的地位上。積極采取有效措施引進專業(yè)人才，獨立設(shè)置實驗教師崗位、職稱評定和工資待遇標準。其次，組織實驗教師參加相關(guān)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流、進修學(xué)習(xí)等，定期召開相關(guān)的實驗教學(xué)研討會，同時舉辦實驗教學(xué)的公開課進行教學(xué)交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校要制訂相關(guān)獎勵政策，鼓勵實驗教師參加各種技能比賽，并組織老師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實驗技能大賽，調(diào)動實驗教學(xué)人員的積極性，努力建設(shè)一支專業(yè)水平高、事業(yè)心強、知識結(jié)構(gòu)合理的實驗師資隊伍。

4.整合實驗室資源，改革實驗室管理體制，建立現(xiàn)代化高效運行管理機制。健全儀器設(shè)備管理制度、實驗室管理制度、實驗教學(xué)管理制度和實驗教學(xué)質(zhì)量考評方法等規(guī)章制度，大力加強實驗室的建設(shè)，積極引進先進技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬實驗技術(shù)等。哪我校機械學(xué)院為例，為了大力改革實驗教學(xué)，大量建設(shè)了符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實驗教學(xué)設(shè)備，并建立了新型的實驗室，如：機器人實驗室、3D實驗室、智能制造實驗室等。同時開設(shè)了精英教學(xué)班，吸引大量學(xué)生主動參與到實驗設(shè)計和制作中來，大大提高了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。

5.更新教育理念和教學(xué)觀念，改革實驗教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是由教師提前將儀器設(shè)備準備好，上課教師直接講解實驗原理、實驗?zāi)康募皩嶒灢僮鞑襟E，講解完后教師進行演示操作，學(xué)生圍繞儀器設(shè)備觀摩，這樣課堂上學(xué)生幾乎沒有自己實踐操作的時間。如果學(xué)生沒有時間進行操作，就沒有足夠的想象空間，那就無法提高學(xué)生的能力。因此，要改革這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。例如：要求學(xué)生課前根據(jù)實驗項目進行預(yù)習(xí)，同時可以通過資料搜索、查看實驗項目的操作流程等來了解實驗，并提出自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。

6.改革試驗教學(xué)考核評價體系。健全完善教學(xué)考核的體制是使得改革得以順利進行的保障，切實有效的評價體制是加強實驗室建設(shè)和教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提，質(zhì)量評價體系的完善使得教學(xué)改革的長期發(fā)展得到保證。實驗教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵，考核評價體系是對實驗教學(xué)活動起到導(dǎo)向和監(jiān)控的作用，對實驗教學(xué)的順利開展起著至關(guān)重要的作用。目前，實驗教學(xué)考核方法過于單一，主要是提交實驗和實習(xí)報告，對學(xué)生和教師都缺乏激勵措施，難以起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，要構(gòu)建新的考核評價體系，對學(xué)生實驗考核成績和教師實驗教學(xué)工作量進行評價，以便提高實驗教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的實際操作能力，在實驗教學(xué)考核評價過程中，注意“評教”與“評學(xué)”相結(jié)合，注重過程管理，努力做到考核形式的多樣化。

當今快速發(fā)展的社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了使學(xué)生能很快適應(yīng)社會，應(yīng)用型本科學(xué)校就必須在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過上述改革措施，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性建設(shè)，明確實驗課程的教學(xué)目標、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式，對加強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。在日新月異的科學(xué)技術(shù)進步的今天，要求實驗教學(xué)要大膽地探索求新，不斷更新落后的教育教學(xué)觀念。

參考文獻：

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