如何提高初中閱讀教學的有效性

戴菊香

語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，提高初中生的語文閱讀能力，可以拓展初中生的知識面，提升初中生的認知和分析能力，一個好的語文閱讀方法可以幫助初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進初中生的全面發(fā)展。本文主要從以下幾個方面來探討如何提高語文閱讀教學的有效性。

一、以學生為主體，開展語文閱讀教學

初中語文教師在進行語文教學時，應該把學生作為課堂的主體，讓學生發(fā)揮主動性進行學習。學生主動去進行閱讀學習，可以加深自己對閱讀的理解，在閱讀中體驗文本的情感和中心思想，有助于提升學生的學習積極性和課堂閱讀的效率。

如教學《最后一課》時，教師可以讓學生分小組進行自主學習，小組成員自行選出組長并分配其他成員所負責的相關學校內容，教師可以讓學生找出文章中的中心思想、關鍵詞、寫作手法、修辭手法、情感等，小組成員根據(jù)教師的要求，自行分配任務，通過小組長的合理分配和組員的積極配合，完成教師布置的任務。以學生為主體的教學方式，可以讓學生在自主學習過程中活用閱讀技巧，加深印象，養(yǎng)成自己的自學能力。

二、設立情境教學，增加閱讀積極性

情境教學模式的設立，可以幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率，從而幫助教師更好地完成教學任務。如在教學《論語十則》時，因為孔子是通過日常問答的形式對他的弟子進行教育的，所以，教師可以模擬孔子當時教學的情景，幫助學生理解論語十則。教師可以把班級學生分成4個小組，每組以抽簽的形式抽出自己小組負責幾則論語并進行個性化的解讀，進而在課堂上實現(xiàn)師生間的平等對話。教師還可以以學生作為課堂的主導，教師輔助學生進行閱讀教學，如，學生小組根據(jù)論語十則以及其他相關資料，對論語進行解讀，一組作為孔子的學生，一組充當孔子的角色，模擬當時的情景教學，幫助學生根據(jù)當時的環(huán)境來理解論語十則。

通過情景模擬的教學方式，可以使學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)注入式教學達不到的教學效果。在對話過程中，教師可以糾正學生理解不對的地方，加深了學生的記憶，從而促進學生學習成績的提高。

三、增加課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀，不僅可以幫助學生積累知識，還可以開拓學生的視野，鍛煉學生的表達能力和思維能力，因此，教師可以幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。很多學生在學習上沒有好的閱讀習慣，不會主動去閱讀課外書籍，教師剛開始時可以每周或者每月推薦一些跟學校相關的書籍，讓學生進行閱讀。如《繁星·春水》《飛鳥集》《我與地壇》《丘吉爾傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等課外讀物，幫助學生積累課外知識和文學素養(yǎng)。

在閱讀過程中，教師可以要求學生做到以下幾點：一是要記錄自己閱讀過程中對文章的感受，寫讀后感；二是要對文章進行重點、難點的標記，養(yǎng)成隨記的好習慣；三是要學會對文章進行點評，如作者在文章中所表達的情感、文章中所運用的寫作手法和修辭手法、自己對文章的感悟等。當學生可以自主完成教師所說的這些要求時，學生會養(yǎng)成一個好的閱讀習慣，它雖然在短時間內不能提高學生的語文成績，但在課外閱讀中所表達的觀點和表達方法對語文學習很有幫助。

四、根據(jù)學生差異，調整教學方法

教師要根據(jù)學生的差異調整教學方法，在日常教學中掌握學生的學習進度和對語文閱讀的接受程度，適當調整教學方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率、思考能力和表達能力。

如教學《小石潭記》一文時，教師可以根據(jù)學生的接受程度，采用互動對話的教學方法，調動課堂的活躍度，在對話中讓學生學到知識。如，教師可以讓學生閱讀文章的第二段，然后思考作者筆下的景有什么特點？觀魚時作者的心情是怎樣的呢？學生A回答說，作者在潭邊看到了一百多條魚，我覺得是寫魚很多，教師可以對A同學說，這位同學回答得很好，抓住了文中的句子并加入了自己的想象來理解，方法很好，還有其他的答案嗎？這時，學生B回答說，我不同意他的想法，我認為作者想寫的是魚在潭中的狀態(tài)，學生C說，我跟他們的想法都不一樣，我認為作者想寫的是水的清澈，教師問C同學，你為什么這么認為呢？C同學說，作者描述了陽光照射在水潭中，水中的魚的影子映在水底的石頭上，不是說明了潭水的清澈嗎？教師這時可以說，同學們回答得都有道理，然后對學生的觀點進行評價并加以正確的引導。通過對教學方式的調整可以提升學生對語文閱讀學習的興趣，提高課堂效率。

初中階段是知識的積累階段，因此，學生要養(yǎng)成一個好的閱讀習慣，不斷地積累知識。教師在進行語文閱讀教學時，要運用科學的教學方法靈活的對學生進行教學，幫助學生擴展視野，提高閱讀能力和表達方式，提高閱讀教學的有效性。初中語文閱讀教學的有效性，還需要廣大教師不斷的探索和實踐，希望廣大語文教師可以靈活教學，更好地推動語文閱讀教學的發(fā)展。

作者單位：江蘇省鹽城市體育中學（224001）