基于“淺閱讀”的七年級名著閱讀指導探究

張春香

名著是時代文化與人類思想的集中體現(xiàn)。閱讀名著，可使學生受到文學藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學生的審美情愫和人文情懷，健全學生的心理健康。初中語文教材中增加名著專題導讀部分，旨在引導學生有選擇性地閱讀一些精美的文學作品，然而筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學過程中，教學效果并不十分樂觀，名著閱讀教學尚未被真正納入到語文課堂教學中，學生對于名著閱讀教學也往往處于一知半解的狀態(tài)。

“淺閱讀”是現(xiàn)代大眾化閱讀的必然發(fā)展趨勢，它的存在，標志著時代的發(fā)展產(chǎn)物。廣大教育工作者應理性看待“淺閱讀”，全面分析“淺閱讀”的優(yōu)勢，并將其應用到初中語文名著閱讀當中，以此提升初中語文名著閱讀的教學效果。

一、多角度切入“淺閱讀”

首先，從學生的多重感官切入。初中階段是培養(yǎng)學生形成辯證邏輯思維的關(guān)鍵時期，初中語文教材中所推薦的名著具有強烈的時代性與經(jīng)典性，而由于初中生的生活經(jīng)驗與史實積累有限，無法設身處地的了解文學作品所處的時代背景，以及作者通過文字所要表達的時代意義。

教師在指導學生閱讀名著的過程中，可充分利用圖像、視頻等信息技術(shù)，去調(diào)動學生的多種感官，促使學生與名著產(chǎn)生情感共鳴。其中最有效的是借助圖像、音頻等設備，幫助學生在色彩、動態(tài)畫面中領(lǐng)會文學作品中潛在的魅力。例如，部編版七年級上冊語文教材中選入《朝花夕拾》，這是魯迅先生的回憶散文集，其中的文章是作者晚年憑借自己的記憶描寫出來的，語言運用、句型成分、情感色彩等都富有強烈的時代特色，學生比較難以理解文章的主旨思想。

其次，從文本的不同角度切入。眾所周知：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，就有一千個林妹妹。這些話，如應用在初中語文名著閱讀中，就能夠挖掘出更深層次的內(nèi)涵。因為推薦一本好書，不是只能從語言性、故事性兩方面入手，其實，作者所處的時代背景與生活狀態(tài)、文學作品中某一處令人印象深刻的場景、對名著的某一問題現(xiàn)象的情感體驗等都可以作為名著指導的角度。

例如，《水滸傳》中主要人物就是108位梁山好漢，令人印象深刻的就是他們不同的性格特點與獨特的“外號”。譬如“及時雨宋江”“花和尚魯智深”“智多星吳用”“鼓上蚤時遷”等，都表現(xiàn)出人物的性格特征、愛好特長等，屬于非常口語化和生活化的“外號（綽號）”。教師可利用這些“綽號”引導學生興味盎然地去閱讀名著《水滸傳》。再如《紅樓夢》，這一經(jīng)典名著不受學生喜愛的因素主要是復雜的人物關(guān)系。教師可將《紅樓夢》中的“諧音文化”“姓名文化”“美食文化”等貼近學生生活的內(nèi)容介紹給學生，以此提升學生的閱讀興趣。因而，教師應善于找出學生的興奮點，另辟蹊徑，摒棄傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容講解，幫助學生找到閱讀的切入口，促使學生樂于閱讀名著。

二、積極開展“淺閱讀”主題活動

教師可定期開展讀書分享會，就某一主題讓學生確定要讀的書，學生會針對同一主題對不同的書籍進行閱讀和學習，在分享會上與他人的思想碰撞，這種形式的教學方法，也是基于廣度對名著進行“淺閱讀”，它能有效拓展學生的閱讀視野和邏輯思維。

主題匯演與主題辯論賽，是就某一本名著做主旨表演或者就某一問題展開討論與辨析，這是將名著從文字表達到深入探索的過程。筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生對于翻拍電影有一定興趣，因為翻拍電影具有一定的主觀意識、花費時間少等特點。教師可借助這一特點引導學生閱讀、鑒賞名著。例如，部編版七年級下冊語文教材中的《駱駝祥子》，是老舍創(chuàng)作的一部現(xiàn)實主義長篇小說，主要描寫上世紀二三十年代北平人力車夫祥子悲慘的一生遭遇。后來導演凌子風將這部名著搬上了大熒幕，并囊括了許多獎項，但其中的場景與原著有一些出入，教師可找出電影與原著中不同的地方，引導學生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到原著的閱讀上。教師也可就改編部分內(nèi)容做成主題辯論賽，去引導學生從“淺閱讀”逐步走向深層閱讀。

三、將“淺閱讀”貫穿到整個學期

引導學生更深入地閱讀鑒賞名著，僅僅憑借教材中“名著導讀”板塊進行學習，是遠遠不夠的。學生在一兩節(jié)課的時間中，無法吸收大量的文學知識，所學到的知識內(nèi)容也只是名著的表層。因而，教師對名著的指導閱讀應貫穿整個學期乃至學年度，具體教給學生相應的閱讀方法與閱讀技巧，培養(yǎng)學生正視經(jīng)典閱讀的學習態(tài)度。

例如，《城南舊事》是初中推薦閱讀書目。七年級教材中大部分內(nèi)容與《城南舊事》都有一絲關(guān)聯(lián)，七年級上冊第二單元的主題是親情，《城南舊事》中大部分文章都與親情密切相關(guān)，書中多是以事件發(fā)生的具體年齡視角來寫，充分描述了父母對“我”的愛。這些內(nèi)容以學生的實際生活相貼合，有利于學生領(lǐng)悟教材的主旨思想。《城南舊事》中有部分內(nèi)容是以兒童視角，描寫其在北京各大胡同里度過的童年生活，語言文字淺顯易懂、生動有趣。尤其是《爸爸的花兒落了》這篇課文還入選人教版的語文教材中，更有利于教師指導學生閱讀名著，也為學生深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省海門市天補初級中學（226100）