初三語文課前演講指導(dǎo)探索

蘇紅

課前演講能夠提高學(xué)生口語交際、閱讀和寫作等語文實(shí)踐能力，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的有效性，等等。到了初三，學(xué)生已有一定的積累，對這種演講形式已經(jīng)非常熟悉，在有限的課堂時(shí)間如何更加有效地提升演講的意義，值得教師思考。我在初三學(xué)生的課前演講中著力開展了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作。

一、談?wù)撋磉叕F(xiàn)象，學(xué)會獨(dú)立思考

初三學(xué)生常常埋首于繁雜沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，會忽略身邊的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)議論文閱讀時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是議論文作品，一定是針對現(xiàn)實(shí)中的某種現(xiàn)象或某個(gè)問題而闡發(fā)看法的。進(jìn)而指出，學(xué)生寫作，也要有所指。所以，我們在布置議論文寫作時(shí)，也著重強(qiáng)調(diào)了寫作的現(xiàn)實(shí)意義。比如，我們布置了這樣的兩個(gè)作文題。

生活中，“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式在很多人的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，如何改變這種現(xiàn)象？有人提出首先要培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑精神，請你圍繞“批判質(zhì)疑精神”寫篇文章，談?wù)勛约旱南敕āｎ}目自擬。不少于600字。

子在川上曰：逝者如斯夫。

富蘭克林有句名言：“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”

某同學(xué)感慨：初三了，時(shí)間真的不夠用啊！

讀完上面的三句話，身處初三的你對“時(shí)間”有什么看法？請寫篇文章闡述觀點(diǎn)。題目自擬。不少于600字。

布置了這樣的作文題之后，我就請一部分學(xué)生把這樣的作文寫成演講稿，準(zhǔn)備在班級進(jìn)行演講。在學(xué)生演講完之后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考身邊常見的現(xiàn)象，并要求學(xué)生針對班級情況提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在觀察之后，找出了班級的很多問題，提出了自己的想法。比如，班級同學(xué)早讀不積極，有學(xué)生提出觀點(diǎn)：“上好早讀課，是學(xué)習(xí)之本。”學(xué)生成稿后，我再讓學(xué)生進(jìn)行課前演講。

當(dāng)然，課前演講之前，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問題，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻地闡述觀點(diǎn)、陳述理由。只有學(xué)會層層剖析、深入闡述，才能讓演講更有說服力和號召力。也有一學(xué)生看到身邊的優(yōu)秀同學(xué)極為自律，在全班同學(xué)面前激情演講《由楊同學(xué)的自律行為想到的》，他誠懇地談了自己的想法，陳述了自己對做到自律的幾點(diǎn)思考。他的課前演講給其他同學(xué)深刻的啟示。還有一學(xué)生看到學(xué)校的一則新聞《玄武外校學(xué)生代表登臺“2017寧港臺中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育金陵論壇”》后，在課前演講時(shí)間暢談了自己的想法：“科技創(chuàng)新離我們的學(xué)習(xí)生活并不遙遠(yuǎn)。”這樣的課前演講，既落實(shí)了日常的教學(xué)工作，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊現(xiàn)象，學(xué)會獨(dú)立思考。一舉多得，何樂而不為？

二、關(guān)注社會熱點(diǎn)，打開廣闊視野

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊現(xiàn)象之后，就要幫助學(xué)生打開視野，提升思想境界。要看到更廣闊的世界，要思考更深遠(yuǎn)的問題，要學(xué)會關(guān)注社會問題。

社會熱點(diǎn)一：從中國好聲音到我是歌手，這個(gè)時(shí)代沒有新歌。一學(xué)生發(fā)問：我們的創(chuàng)造力哪里去了？他對現(xiàn)狀表示深刻的擔(dān)憂。

社會熱點(diǎn)二：央視一套的《新聞聯(lián)播》“砥礪奮進(jìn)的五年”系列報(bào)道，你看了嗎？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該透過《新聞聯(lián)播》，看中國的現(xiàn)狀和發(fā)展。

這樣的演講內(nèi)容使學(xué)生變得耳聰目明，讓學(xué)生睜開了眼睛，打開了心胸。從而促使學(xué)生不再只埋首于瑣碎的日常學(xué)習(xí)，不再只做一個(gè)“書呆子”；而提醒學(xué)生應(yīng)抬頭看世界，要成為一個(gè)“家事國事天下事，事事關(guān)心”的新時(shí)代學(xué)生，成為一個(gè)有情懷有胸懷有思想有境界的中學(xué)生。幾個(gè)學(xué)生開始這樣的演講內(nèi)容后，班級掀起了關(guān)注社會熱點(diǎn)的潮流。有學(xué)生開始看新聞聯(lián)播和報(bào)紙的頭版新聞，課間會交流對社會問題的看法，不再追鬧，不再談?dòng)螒颍_始脫離“低級趣味”了。這也是演講的深遠(yuǎn)影響了吧。

三、演講名著內(nèi)容，促進(jìn)深度閱讀

指導(dǎo)閱讀名著，是我們教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀課上，我們會進(jìn)行名著的交流、指導(dǎo)；除此以外，還有很多課堂時(shí)間我們可以用來幫助學(xué)生閱讀。課前演講也是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好機(jī)會，讓學(xué)生展示閱讀成果的好平臺。

在讀《水滸傳》時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生看人物的命運(yùn)發(fā)展，學(xué)會比較人物的異同，并且給學(xué)生展示的機(jī)會。暑假里學(xué)生閱讀后寫了讀書筆記，開學(xué)初我便邀請一部分學(xué)生在課前演講中展示成果。一學(xué)生便比較分析了兩個(gè)重要人物，他侃侃而談“晁蓋與宋江”，由人物性格談到造反的社會根源，由剖析社會問題進(jìn)而分析作者寫作意圖。為了迎接下半學(xué)期的辯論賽，我在課前演講中還增設(shè)了一個(gè)小小辯論環(huán)節(jié)。圍繞“中學(xué)生是否適合閱讀《水滸傳》”這個(gè)辯題，用兩周時(shí)間展開辯論，為后面的班級大辯論進(jìn)行預(yù)演和熱身。課前演講中正反方分別出一人進(jìn)行開篇立論，或自由辯論，或總結(jié)陳詞。每一方時(shí)間不得超過兩分鐘。唇槍舌戰(zhàn)辯出精彩，劍拔弩張賽出風(fēng)格，學(xué)生在課前短短幾分鐘內(nèi)，或激情演講，或沉吟深思，皆有所獲。

課前演講看似幾分鐘，實(shí)則前后花費(fèi)教師的很多心力。教師不僅要對學(xué)生做精心指導(dǎo)，更要有自己的理念和系列計(jì)劃。這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該與語文教學(xué)的要求是一致的，應(yīng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升初三學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省南京玄武外國語學(xué)校（210018）