如何激發學生的課外閱讀興趣

王承杰

[摘要]《語文新課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；讓閱讀成為學生生活中的一種常態。興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。在小學語文教學中，教師要為孩子們營造讀書的環境和氛圍，教給他們讀書的方法，激勵他們大量閱讀，讓他們在閱讀中感受無窮的樂趣，促進閱讀興趣的不斷提高，形成良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]小學生；課外閱讀；激發興趣

“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。在語文教學中，課外閱讀對學生的學習起到至關重要的作用。教師要注重激發學生的學習興趣，引導學生把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，幫助學生養成良好的閱讀習慣，以書為友，不斷提高學生的欣賞能力、審美能力以及語文綜合能力。

一、聯系教材引導學生從課內走向課外，激發學生讀書興趣

在教學過程中要引導學生通過細讀、研究、品讀等多種讀書方式，提煉出點明文本中心的語句，聯系上下文，在讀中思，思中品，品中悟，悟中醒，能夠透視出文字背后所隱含的意義。讀透了課內閱讀課文后，在教學過程中還要指導學生有針對性地進行課外閱讀。當學到一篇好的文章時，學生往往都沉浸其中，趁著學生高漲的情緒還沒有減弱時，可以把學生從課內拉到課外，一篇帶多篇，繼續品讀相關的文章，從而培養讀書興趣，使學生好讀書、樂讀書。要善于把激發學生閱讀興趣與語文課堂教學相結合，使閱讀、課堂教學相互影響、相互促進。要優化閱讀方法，指導學生運用所學方法進行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強閱讀能力。與此同時，還要對學生進行情感培養，使學生的主體意識增強，提高他們對閱讀和語文學習的興趣。我們班的孩子很喜歡上閱讀課，學習的主動性有了很大提高，閱讀課外書的興趣也非常濃厚。

二、選擇適合孩子個性特點的書，激發學生讀書興趣

在指導學生選擇課外讀物時，內容要廣泛，可涉及古今中外、上下五千年的優秀篇章。可以是名家名作、優美古詩文，也可以是兒童生活、歷史故事、經典詩文、科普讀物、童話故事、成語故事等，還可以是童話、寓言，不拘一格。同時，要根據學生個性特點選擇合適的書籍，以學生們喜聞樂見的方式向他們推薦各種有益的課外讀物，培養學生的讀書興趣。

低年級的學生年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，針對這一特點，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。教師可以向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生的閱讀欲望。如在教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，可介紹注音版的《安徒生童話選》，這樣學生就會被興趣推動，紛紛主動借書閱讀，在閱讀中感受名著的魅力。對于高年級的學生，可根據他們的性格特點向他們推薦不同類型的書。比如，對積極上進、理想遠大的學生，可以給他們推薦一些科學家成才的故事，如《愛因斯坦》等書；對愛好音樂的同學，可以給他們推薦《貝多芬的故事》等書；對愛好體育的同學，可以給他們推薦體育明星的故事書。書中人物的故事能夠點燃他們的希望之光，激發他們讀書的欲望，促使他們將“要我讀”變成“我要讀”。

三、開展豐富多彩的活動，激發學生讀書興趣

1.每天抽出一節課讓學生談談課外閱讀體會，講講精彩的故事或片段。我以小組為單位引導學生展開討論，每個小組成員的任務不同，各有各的分工，小組討論后再到全班進行交流，與同學一起分享讀書體會。小組成員間或小組間還可以比一比誰讀的書多、誰積累的好詞好句多。我們班里設置了一個小小圖書角，下課了同學們都到圖書角走一走、轉一轉，把自己喜歡的書拿來與同學共同分享。圖書角成為學生交流的平臺，每一個同學都以讀書多而自豪。

2.每周安排一節讀書課，不能讓學生隨便閱讀，教師要有計劃、有目的，還要保證學生的閱讀時間。課前可以布置一定的課外閱讀作業，讓學生收集一些相關資料，以備上課時同學間相互交流使用。在課堂教學中，要注重發揮學生的主體作用，給學生充分展示的機會，增強學生的自信心。

3.每月開展一次讀書活動，如講故事、展示優秀的讀書筆記、制作讀書小報、組織讀書匯報會和詩歌朗誦比賽等。通過生動活潑、形式多樣的課外活動，引導學生匯報讀書情況、交流讀書感受、分享讀書的快樂。還可以推薦有趣的書并定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，引導學生在競爭中閱讀。

4.以“說”促“讀”。當學生的課外閱讀興趣被激發后，為了讓學生能夠保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，教師可以采用交流展示的方法，讓學生將課外閱讀中所見的新聞事件、民情風俗、自然風光等說出來，從而激起學生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書交朋友的強烈愿望。

四、教師注重閱讀引領，激發學生讀書興趣

1.注重教學方法。在閱讀教學過程中，教師要用生動形象的語言向學生簡介文章的內容，以激發學生的閱讀興趣，也要常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。如喜歡聽故事是學生的天性，教師可以給學生講一些有趣的故事。這些從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到教師要講故事，個個都會精神抖擻，興趣倍增。一個個動人的故事深深地感染著孩子們。當孩子們聽得津津有味、情感起伏時，教師可以戛然而止，神秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要想了解更精彩情節，請自己閱讀原文。這時教師就可以不失時機地向學生推薦相關的讀物。這樣，學生們就會感受到課外讀物的誘惑，進而主動地進行閱讀。

2.教師要成為課外閱讀的表率。小學生學習習慣具有模仿性，教師的言行具有極強的示范作用。如果教師時常跟學生談談自己課外閱讀的內容、心得體會，學生看到教師博學多才，定會非常羨慕，進而自覺加入閱讀者的行列。在此基礎上，教師再向學生介紹一些科學的閱讀方法，這樣就使學生學有榜樣、學得其法。在每次讀書時間，教師也要與學生一起讀書、一起做筆記，與學生一起撰寫讀后感，共同編讀書小報。教師和學生關系平等，學生就會樂于與教師接觸，更樂于與教師一起閱讀，久而久之學生的讀書興趣就會增強。

3.加強閱讀指導。《語文課程標準》指出：要引導學生學會運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，教師應向學生介紹一些有效的讀書方法，教會學生如何選擇書籍，如何閱讀一本書，如何做內容摘要，如何進行好段佳句賞析，如何寫讀書筆記、讀后感等，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在指導過程中，要注重培養學生四種閱讀能力：一是抓關鍵詞句、圈畫重點詞句的能力；二是聯系上下文閱讀，提高學生整體把握文章的能力；三是領會作者意圖的能力；四是通過閱讀文本將作者的寫法進行內化的能力。教師還要指導學生學會借助各種媒體進行拓展性閱讀。目前，網絡已成為學生必不可少的學習工具，要指導學生充分發揮這些媒介的優勢，將資料為己所用，并把這種能力遷移到其它學科的學習中。

五、賞識學生，激發學生讀書興趣

在閱讀教學中，情感目標的達成能夠推動學生心理品質、個性潛能的發展。由于教師積極創設生活情境，注重激發學生的學習興趣，課堂上充滿了情感，充滿了贊美和賞識，學生的自信心就會逐漸增強。積極開展課堂實踐活動，也會使學生的交往和合作能力大大提高，想象力和創造力得到充分張揚。為了學生能保持讀書的熱度，教師要以賞識的眼光來關注每一個孩子的閱讀過程，及時發現他們的閃光點并進行表揚、鼓勵，激發孩子學習的內在動力，培養孩子的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]欒珍君.如何激發小學生課外閱讀興趣[J].青年時代雜志 2016，（13）.

[2]李杰丹.如何激發學生課外閱讀興趣[J].小學教學參考 2011，（09）.

（責任編輯 趙永玲）