品賞細節，以情激情

高品潔

摘 要：語文教學不單單是要教給學生怎么去欣賞或者是理解某篇文章，更重要的是讓學生學會體會其中的情感，并且能夠學會表達情感的方式，能夠想作者所想，感作者所感，這樣語文學習才算是起到了作用。當然小學生對于情感的體會還有很多不足，所以教師需要通過對學生的引導，在細節中品鑒作者的描寫，感受到文章中的情感，學習到更多有用的語文知識。主要講述小學語文教學中的情感教育。

關鍵詞：細節；小學語文；情感教育；方法；現狀

很多文章中的情感能夠從文章的主旨中體會出來，但是其中有很多和主題不一樣的情感還藏在細節中，學生學會在細節中發現情感是很重要的，教師要教導學生這方面的能力，從而讓學生也養成重視細節描寫的好習慣，能夠在自己運用語言的過程中也去模仿優秀的細節處的情感，提升學生的耐心、細心以及運用情感的能力，讓小學生學習語文的狀態更加積極，不需要教師過多的強制或者是壓力就能夠主動投入語文學習中。

一、小學語文教學現狀

在當前的小學語文教學中，教師并沒有刻意地去給學生普及關于情感教育方面的知識，小學生只是跟著教師一步步走，在學習中每天都是同樣的節奏，不僅很枯燥，而且學習起來沒有任何新意和難度，久而久之學生對此已經麻木，學習起來沒有任何激情，每篇文章的主旨教師都會告訴自己，課后習題的答案也會給自己公布，所以學生在這一過程中并沒有多少必須要去參與思考的過程，即使文章包含了作者的很多思想感情，但是學生沒有真切地去體會，只是在教師的闡述下把這些情感寫下來或者是簡單地聽一遍就可以完成任務，這樣的學習雖然不能說完全沒有意義，但是在很大程度上，學生根本搞不懂學習語文的真正目的是什么，能夠提升自己哪方面的能力等等，不利于學生打好基礎，也不利于學生正確認識語文。所以教導學生去品鑒文章中的情感是語文學習中的必經階段，只有讓學生投入情感教育的學習中，學生的語文學習才可以說步入了正軌。

二、小學語文教學中情感教育方法

在小學語文教學中進行情感教育需要教師的引導和具體的說明，小學生的自主學習能力有限，所以無法自己去計劃一個新的學習方向，因此教師起到舉足輕重的作用。

1.通過情景創設進行情感教育

教師要想成功地對學生進行情感教育，讓學生把自己代入相應的情景中是很重要的，只有這樣學生才能把作者的感受體會一遍，然后用自己的話表達出來，否則永遠只是作為一個旁觀者，無法進入學習狀態，教師可以在教學之前先創設一個情景，讓學生先把自己的情緒通過教師的引導釋放出來，比如是悲傷或者是憤怒等等，然后帶著這樣的情感進行接下來的學習，就更容易和作者產生共鳴。例如在學習《臥薪嘗膽》這篇文章時，教師可以給學生創設一個類似的情景：自己在一場比賽中被別人打敗，成為輸家，然后每天背負著沉重的壓力，這時自己是怎么樣的心情？學生肯定覺得有些壓抑和難過，教師可以繼續問學生：“如果有另一次機會讓你反敗為勝，那么在下一次比賽之前你會怎么辦？”在經歷過一次的失敗之后，學生已經感受到了這種滋味，所以會更加努力，付出更多的汗水去準備，這時教師可以給學生大致講一講《臥薪嘗膽》中的主人公——越王勾踐，他的經歷和剛剛學生比賽失敗、準備下一次比賽、反敗為勝一模一樣，區別就是越王身上的壓力比學生大了很多倍，而且在失敗之后還受盡了侮辱，很多細節處都可以體現出來，包括越王的經歷、穿著、食物等等，可以說把學生剛剛的感受放大十倍百倍都不為過，這樣一來，雖然學生沒有對越王感同身受，但是起碼有了一定的情感共鳴，理解起來更加容易，文章對于學生的影響也就更深刻，學生在以后也能學會情感的描寫和體會，為自己的語文學習打好基礎。

2.結合自己的經歷進行情感教育

除了引導學生把自己的情感放在課堂中，教師也需要把自己的情感引導出來，言傳身教地讓學生體會到情感學習的重要性，比如在學習《第一次抱母親》這篇文章時，教師可以講講自己的經歷，自己第一次抱母親時的情景，然后說說自己的感想，讓學生通過自己的故事去更好地閱讀文章，體會文章中“為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動”和“有兩行淚水從母親的眼角流下來”等細節描寫中的情感，讓學生更加透徹地理解這篇文章，從而感受到母愛的偉大，在語文學習中升華自己。

總之，在小學語文教學中，對學生不僅僅需要教授知識，更重要的是讓學生感受到情感。老師可以利用教材，融入情感教學，讓情感通過教材流入學生心中，讓學生感受到濃濃的情感，這對學生情感的形成非常有好處。所以，在教學中，要運用小學語文教學，讓情感涓涓流入學生的心田，讓學生做一個理性的人。

參考文獻：

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