試論“家校共育”模式在小學德育中的應用

詹錦

摘 要：家庭教育與學校教育是小學生接受德育的兩個最主要途徑，應有效地將它們結合起來，利用“家校共育”的教育模式促進學生的德育發展。在“家校共育”教育模式中，教師需要密切與家長的聯系，根據相同的教育目標，利用互補的教育手段，對學生進行有效的道德教育，使學生能夠獲得更好的德育發展。針對“家校共育”教育模式的具體應用展開論述，希望能夠為大家揭示出一條小學德育的有效途徑。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；家校共育；小學德育

在小學階段的德育中，因為學生的年齡偏低，所以他們相對于接受學校教育而言，更愿意接受家庭教育。但是由于學生的日常活動范圍主要集中在學校，單純依賴家庭教育無法覆蓋學生的德育發展全過程，因此學生的德育發展必須依靠家庭教育與學校教育的結合來完成。利用“家校共育”的手段，可以使教師與家長密切合作來完成對學生的德育，讓學生能夠在學習、生活的全過程收獲道德的發展。

一、通過“家校共育”培養學生的孝道美德

孝道，是一個人道德的基礎，也是家庭德育中最基本的道德培養方向。我們在“家校共育”過程中，將培養學生的孝道美德，制定為“家校共育”的首要目標，通過學校教育的理論學習與家庭教育的行孝踐行，使學生真正做到了孝道父母、尊敬老師、團結同學，成為一名孝順的兒童。

在對學生孝道美德的學校教育過程中，我們為學生介紹了孝道的定義。首先孝道是一種對待他人的態度，基礎是對父母的孝敬，推廣到對待師長就是尊敬，推廣到對待同學就是友愛。之后我們為學生介紹孝道的延伸是對國家的忠誠，讓學生能夠理解“忠孝”的含義，努力培養學生的愛國意識。最后我們為學生解讀孝道的最終體現是對自身負責，能夠使自己成為一個對社會有用的人，能夠管理好自己。在學生對孝道的內在含義產生深入了解之后，我們通過聯系家長，組織學生在家進行行孝的實踐活動。例如，與父母進行情感溝通，為家庭承擔家務勞動等，使學生能夠在生活中進行孝道的實踐。

二、利用“家校共育”培養學生良好的行為習慣

小學生由于年齡較小，他們的行為習慣尚不成熟，如果不能盡早地培養他們養成良好的行為習慣，很可能使他們發展出一些負面的行為習慣。在“家校共育”的過程中，我們與家長相互合作，使學生養成良好的行為習慣。

具體來說，我們在培養學生行為習慣的過程中，利用互聯網技術為每名學生制定了“學生日常行為習慣記錄”網頁，將學生的日常行為有效地記錄在網頁上。我們的“學生日常行為習慣記錄”，主要包括學生在校的學習表現、學生在校的人際交往狀況、學生在家的生活表現、學生的思想動態表現等要素。教師與家長通過互聯網共享該網頁記錄，根據學生每日在校表現和家庭生活狀況進行有效互動，讓家長能夠及時地獲取學生的在校表現，讓教師能夠及時了解學生的家庭生活狀況，從而讓家長和教師能夠對學生做出更加有效的行為習慣指導。

三、依托“家校共育”為學生樹立健康的生活態度

為學生樹立健康的生活態度，是小學德育工作中的重要內容，我們通過“家校共育”的手段，首先引導學生根據自己的興趣愛好選擇出自己的理想，讓學生認識到擁有積極向上的生活態度是人生成長的關鍵。利用教師與家長的溝通，在學生學習、生活的全過程中為學生培養健康的生活意識，利用鼓勵和引導的方式，不斷激發學生的內在良知，使學生養成了健康的生活態度。

具體來說，我們通過教師與家長的合作，基于為學生明確家庭生活與學校學習的關系，讓學生能夠在家庭生活與學校學習過程中養成主動承擔家庭責任、努力進行學習的態度。在家庭教育中，家長為學生詮釋學生即是家庭發展的希望，讓學生能夠以家庭主人的態度促進自身的生活發展。在學校教育中，教師為學生樹立學生即是祖國未來發展的接班人，讓他們能夠以國家未來發展接班人的態度，努力進行學習。之后我們根據學生的興趣愛好特點，通過家長與學校的合作，為學生樹立遠大的理想，讓學生懂得要想實現自身理想，就需要在家庭生活與學校學習過程中積極進取，通過日常的積累逐步實現自身價值。并在學生在校學習與家庭生活期間，不斷地鼓勵和引導學生，要他們利用自身的本性良知，不斷提升自我，進行更為積極的學習、生活。

總而言之，“家校共育”教育模式需要教師與家長的有效合作才能順利開展，為了促進學生的道德發展，教師在“家校共育”的過程中應該擔負起更多責任。我們在“家校共育”工作中通過與家長的合作，有效發展了學生孝道的美德，培養學生形成了良好的行為習慣，為學生樹立了健康的生活態度，發揮出了教師在“家校共育”工作中的核心作用。“家校共育”這種教育模式廣泛適用于小學的德育，我們應不斷地同家長合作，讓“家校共育”能夠持續促進學生的道德發展。

參考文獻：

[1]鄧正明.推進家校合作，助力學生成長：小學家校共育的探索與實踐[J].教育（文摘版），2017，10（12）：20.

[2]程發平，魏小玲.家校共育培養學生良好品行的策略[J].教育，2016，17（3）：36.