核心素養(yǎng)理念下的班級自主管理

甘連華

摘 要：核心素養(yǎng)是新時期下對學生提出的新要求，同時素質(zhì)教育也是能夠助力學生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，所以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)極其重要。將從班級自主管理的角度對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，希望能給廣大小學班主任教師同行帶來一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班級自主管理；策略分析

隨著我國教育的不斷進步與發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一理念漸漸受到了廣大教育工作者的重視，它主要包括三部分內(nèi)容，即“社會參與”“自主發(fā)展”和“文化基礎(chǔ)”，它是學生應(yīng)當具備的，并且能助力其進行終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，能對學生的學習之路產(chǎn)生重要的影響。因此，身為小學班主任教師，應(yīng)積極地采取一些措施去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、通過引導學生參與班級管理，培養(yǎng)他們的“社會參與”

一直以來，很多班主任教師在面對班級管理工作的時候，很喜歡大包大攬，這樣的方式雖然具有一定的效果，但對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的，因為在這樣的管理方式下，學生的個性以及主觀能動性的發(fā)揮會在很大程度上受到限制，這極大地削弱了學生多方面能力與素質(zhì)發(fā)展的可能性。為此，在實際的管理工作中教師必須要轉(zhuǎn)變以往大包大攬的管理觀念，充分尊重學生在班級管理中的主體地位，采取有效的措施去激發(fā)他們的主人翁意識，引導他們主動參與到班級管理中來，借此培養(yǎng)他們的“社會參與”能力。具體來說，教師可以組織學生重新修訂班級管理條令，讓學生為班級管理出謀劃策，制訂真正以生為本的班級管理條令，這樣做既能提高學生參與班級管理的意識，同時還能提高班級管理條令的權(quán)威性。此外，班主任教師應(yīng)打造一支精干的班干部團隊。班干部的選拔應(yīng)采用民主選舉的方式，讓學生進行自主選擇，這樣一來，日后班干部在進行班級管理工作的時候，那些非班干部的學生才有可能完全服從。需要注意的是，在確定出班干部以后，班主任教師應(yīng)充分放權(quán)，讓班干部各司其職，這樣才能使班干部得到切實有效的錘煉，從而能促進學生自主管理的進步，進而能在一定程度上推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、通過引導學生進行互教互學，培養(yǎng)他們的“自主發(fā)展”

學生的學習是班級管理中的重要組成部分，因此，班主任教師要想充分發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高班級自主管理的質(zhì)量，還應(yīng)從學生的學習方面去著手制訂一些策略。對此，班主任教師可以利用小組合作學習法引導學生去學習，讓他們在合作學習的過程中互教互學、互相幫助。要知道，現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國社會對人才合作能力的要求是很高的，因此，從這一點去看，班主任教師引導學生進行合作學習也是十分有必要的。不過，值得一提的是，教師在對班里的學生進行分組時，一定要綜合考慮學生的知識水平、綜合能力、愛好興趣、性格特點等因素，并在這個基礎(chǔ)上科學地去分配各組的學生，要盡可能地讓每組學生的特點迥異，但同時也要注意去均衡各組的整體實力，這樣一來，才有可能在最大程度上發(fā)揮出小組合作學習的效用，從而能促使學生在小組內(nèi)進行合作學習、在小組間進行學業(yè)競爭。此外，教師在分好學習小組以后，應(yīng)在充分尊重學生意見的基礎(chǔ)之上，引導他們選出自己小組的小組長，當然，個別小組要想施行“小組長輪換制”，班主任教師也應(yīng)當應(yīng)允。小組長的確立，有利于班主任教師和班干部更好地對學生進行管理，這對提高學生的自主管理效率具有十分積極的作用，同時還能促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、通過在班里建立“讀書角”，培養(yǎng)學生的“文化基礎(chǔ)”

班主任教師在引導學生進行班級自主管理的時候，除了要重視相關(guān)制度方面的建設(shè)以外，還必須要重視班級文化方面的建設(shè)。作為“核心素養(yǎng)”中的重要組成部分，學生的“文化基礎(chǔ)”對其終身發(fā)展的影響是非常巨大的。

常言道：“書是人類進步的階梯”，讀書對學生“文化基礎(chǔ)”的發(fā)展具有重要意義。為此，班主任教師不妨組織學生在班里建立一個“讀書角”，并讓學生通過“自給自足”的方式，定期對“讀書角”里的圖書進行更新，以保證學生能持久地對閱讀產(chǎn)生新鮮感，從而推動其“文化基礎(chǔ)”的發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)讓學生充分發(fā)揮自己的能力，對班級進行一番布置，比如，在班內(nèi)的墻上張貼一些有關(guān)讀書的標語；定期組織學生更換主題板報；讓學生自主去設(shè)計班級文化墻等。環(huán)境對學生的影響是非常巨大的，良好的班級文化環(huán)境能夠在一定程度上規(guī)范學生的行為，從而能促使其核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，而且學生布置班級的過程，其實也是其進行管理班級的過程，這對班級自主管理的發(fā)展也同樣具有一定的積極作用。

總而言之，在班級自主管理的模式下，學生的核心素養(yǎng)可以獲得很好的發(fā)展和提升。因此，廣大小學班主任教師應(yīng)積極采取一些措施去引導學生進行班級管理。

參考文獻：

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