小學語文教學中口語交際能力培養方法淺析

呂艷蓮 劉培基

摘 要：隨著社會的發展，口語交際能力逐漸成為人才選拔與培養的關鍵要素，而小學階段作為提升學生交際能力的黃金時期，如何在小學教育階段培養學生口語交際能力已成為小學教育工作者關注的主要問題。語文作為學生素質教育的基礎科目，是培養學生口語交際能力的有效學科。結合自身多年小學語文教育經驗，總結在小學語文教育過程中培養學生口語交際能力的主要方法，以期提高學生交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養方法

隨著社會的多元化發展，對于人才綜合能力的要求也不斷升高，而交際能力作為在社會立足基本技能，需要在孩子成長過程中潛移默化地培養。小學作為孩子性格養成與三觀形成的重要階段，是培養學生口語交際能力的黃金時期。小學語文作為基礎學科，在常規教學中常滲透人文教育，旨在培養學生的綜合素質，因此小學語文無疑是滲透口語交際能力培養的有效方式。在本文中，筆者分析教學實踐中滲透口語交際能力培養時存在的障礙，并總結了有效的培養方法，現總結如下。

一、教學實踐中培養口語交際能力存在的障礙

教學過程是師生共同參與完成的學習過程，因此，在日常教學中口語交際能力培養存在障礙需從師生角度同時出發，分析原因，筆者總結后發現主要有以下幾點原因。

1.教師滲透培養學生口語交際能力意識薄弱

由于中國多年來應試教育體制的影響，教師的教學過程受到學期課時以及教學任務的限制，不能單獨開設口語交際培養課程。而且在教學過程中，教師更多關注的是學生的讀寫能力以及閱讀分析能力的提升，新課標中雖明確規定，在教育過程中需培養學生口語交際能力，但是這一要求的落實無法體現在常規的試卷上。因此教師常疏于培養學生口語交際能力。

2.缺乏培養口語交際能力的授課及評價方法

小學語文教學過程中，學生因為年紀小，注意力無法集中，因此教師在語文授課時喜歡采用齊聲朗讀以及跟讀的方法來鍛煉學生開口講話，但由于大家共同參與，雖然鍛煉了學生的聽讀能力，但實際上缺乏真正意義上的溝通交流，口語交際能力的鍛煉效果不明顯。

3.學生缺乏溝通交流的能力與信心

處于小學時期的學生普遍年齡在7～13歲之間，此時的孩子語言能力尚未健全，而且掌握的基礎詞匯有限，經常出現表意不清、語言不連貫、答非所問的情況。部分學生由于自身因素以及家庭情況等成長環境的影響，養成孤僻內向的性格，在日常學習中，常因為不自信而羞于開口交際。

二、在語文教學中培養學生口語交際能力的方法

針對上述語文教學中滲透口語教學的主要障礙，筆者總結了日常教學中有效提高學生口語交際能力的有效方法，具體如下。

1.改善教師授課方式

在語文教學中，教師應當改變傳統的教學方式，增加課堂上的提問環節，提高學生參與課堂互動的積極性，同時有效滲透口語交際能力的培養。在授課過程適當增加課堂提問環節，教師根據問題難易程度選擇分析難度較小的題目交給學生回答，學生回答后帶動全班同學總結該生表述的優點，以增強學生課堂參與度以及信心，同時老師應針對孩子語言表達中不規范的詞句使用以及表述問題等逐一講明，告知學生在語言交流中規避同樣問題。

另外，可以采取有感情朗讀課文的方法鍛煉學生語言表達能力，朗讀過程中文本已經給出，這是可以更有針對性的讓學生體會到語音語調等語言表達方式在溝通交流中的重要性。而分角色朗讀時學生參與積極性高，沉浸在故事中，對于文章內容以及想要表達的中心思想理解更為透徹。

同時，也可以采取續編課文的方式鍛煉學生口語交際能力。在續編故事時，學生可以對文章內容再一次回顧，在編寫的思考過程中學生的邏輯思維能力以及創作能力都可以得到鍛煉。而表達可以將思維轉化成語言，這一過程又可以鍛煉學生的語言組織能力，以達到鍛煉口語表達能力的目的。

2.營造輕松課堂氛圍

小學生年齡偏小，在課堂上普遍精神不易集中，而老師在學生心目中一直是嚴肅認真的形象，因此在授課過程中，學生常存在懼怕的心理，不敢正視老師，不敢主動回答老師的問題。還有學生因為不夠自信，回答問題語言不通暢，久而久之孩子會對回答問題產生恐懼心理，失去鍛煉口語交際能力的機會。因此老師在教學過程可以采取趣味問答或者小游戲等形式緩解學生的緊張情緒。

3.關注學生不同特點“因材施教”

小學時期是孩子的性格養成期，而學生受到家庭環境的影響，其性格特點也千差萬別，因此要求老師可以做到“因材施教”，對于性格開朗、課堂活躍、表達欲強的孩子老師可以通過語言上的鼓勵與肯定，使孩子保持語言交際的熱情。而對于性格內向，不善言辭的孩子，老師在日常的生活中應給與更多的關注，加深與學生情感，課堂上選擇簡單的問題提問，在學生回答完成后及時給予鼓勵，樹立學生信心，增加其參與到口語交際中的興趣，提高交際能力。

口語交際能力對于人才在未來社會中立足于發展至關重要，教師在日常工作中應當積極總結有效的教學方法，善于觀察每個學生的自身特點，對于不同的學生給予不同的方法，真正做到“因材施教”，采取合理有效的方法提升學生的口語交際能力。

參考文獻：

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