小學寫字教學中的非智力因素培養

謝小寧

摘 要：站在繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質的高度，教育部及時下發的《關于中小學開展書法教育的意見》，表明了國家的觀點，反映了人民的意志，讓中小學書法教育有了新的方向，從三方面談一談如何讓學生重視寫字。

關鍵詞：寫字教學；非智力因素；培養

科學技術的日新月異和電腦運用的廣泛普及，讓工作節奏進一步加快，傳統文化也越來越被人們所懷疑與否定。站在繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質的高度，教育部及時下發的《關于中小學開展書法教育的意見》，表明了國家的觀點，反映了人民的意志，讓中小學書法教育有了新的方向，樹立了新的目標。那么怎樣才能從培養學生的學書心理品質等非智力因素入手，讓學生重視寫字呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、激活情感，端正態度

在諸多非智力因素中，情感最能直接對認知產生影響，并與學習動機、興趣、內驅力等有極為密切的關系。教師可以通過學生喜聞樂見的方式，及時地激發存在于寫字教學中的大量的情感因素，讓學生在寫字教學特有的強烈、復雜的情感得到熏陶，從而提高學習的效率。首先，教師要遵循存在于書法這一獨特藝術中的特性，積極創設符合小學生自身特點的學習情境，引導學生在書法學習中產生愉悅情緒和美感體驗。學生在多角度的聯想、觀察中，真正感受到字是人的“第二張名片”，通過對比，切實體會一手好字給我們的工作學習帶來的便利，也讓學生懂得規范寫字是對他人起碼的尊重；其次，教師可以充分利用現代的各種教學手段，傳授書法知識，啟發他們的積極思維，進一步激發他們濃厚的好奇心和求知欲，進一步感覺到書法要學、可學；第三，教師應充分發揮自身優勢，以身示范，以自己和藹的表情、親切生動的話語和準確規范的書寫示范來表現書法藝術的嚴謹、活潑與自如，使學生對教師產生崇敬心和親切感，突出反映“親其師，信其道”的真諦，激活學生書法學習的情感，進而明曉端正的態度、良好的行為是提高學習效果的基礎，書法學習亦如是。唯有這樣，在今后的學習中如果遇到困難，學生才不會輕言放棄，也才能在艱辛的學習中獲得更多的欣喜。

二、激發興趣，增強動力

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”同樣，要提高學生的寫字質量也必須讓學生對書法這門學科感興趣。只有喜歡，學生才不會覺得書寫是一種負擔，也才能在學習時積極主動而又愉快地投入。教學時，我們要進行深思熟慮地思考，要根據學生的現狀設計教學內容，讓教學豐富、新穎而又富于情趣；另外，在教學手段上可以多樣化，可借助諸如游戲、比賽等形式作為維持學生興趣的手段，讓學生在參與中體驗成功的喜悅。潤物無聲提高學生學習的自尊心、自信心，進而轉化為學習的強大動力。

激發寫字的興趣，首先要讓學生明了寫字的作用。字就像一個人的服飾，漂亮的衣服可以給人一個美好的第一印象，同樣的，人們看到一手工整美觀的字，能感受到這個人深厚的文化底蘊、良好的個性修養，還可以看到這個人具備的更多豐富的文化信息，彰顯個人魅力。“字如其人”“心正筆正”說的就是這個理。其次，想要激發學生練習書法的興趣，我們教師也要改變一練到底、枯燥單一的課堂書寫訓練模式，輔之以更生動更靈活的手段。要深入挖掘書法自身的藝術特點，通過活潑的語言、生動的故事、具體的事例激發學生的興趣。如指導欣賞名家名帖，觀看名家書法表演，講書家學書的逸聞趣事，運用相應的音樂創設情境；教師的當場示范，能展示用筆和結體規律，學生對書寫更有身臨其境之感；遇到難度大的字，可讓學生先雙鉤其形，然后再描紅填寫……為了讓學生對書法本身產生持久、穩固的內在興趣，在教學中，我們可以通過培養學生的書法鑒賞能力培養學生的探索能力，引導他們自主思考，從而激發學習書法的興趣。在此基礎上，再通過開展舉辦書法講座、作品欣賞、書法競賽、春聯放送之類的活動，增添學習情趣，使學生在相互學習、觀摩和公開展示中增強自信心，提高寫字的興趣，從而有效培養和提高學生的人文素養。

三、樹立榜樣，鍛煉意志

古人云：“字無百日之功。”說的就是想要學好書法得有頑強的毅力才行。小學生活潑好動，難以長時間靜下心來做某件事，學習書法也是這樣。剛開始時他們也許是信心滿滿熱情高漲，但在一段時間發現自己的字沒什么進步時，便開始沮喪悲觀而疏于練習了，或者不斷更換字帖，希望速成。這是學習書法的通病，也是教師應引以重視且著力解決好的一大問題。這其中，樹立學習榜樣是一個法子。

關于古代書法名家勤學苦練的故事數不勝數，教師可有針對性地選擇一些講給學生聽，讓他們逐步明白事理，也可樹立身邊的榜樣，讓學生從他們身上汲取克服困難、不斷前進的動力。其次，要幫助學生克服習字過程中可能出現的“學習高原期”。教師在發現學生一段時間后，出現懈怠懶散等不良行為后，一定要有針對性地及時幫助學生分析原因，在不放松書寫的基本原則的同時，要著重考慮在學生心理疏導上下功夫。老師還可以明確告訴學生，學習過程中好壞起伏是常有的，反復也許正是孕育著下一輪的飛躍，只要持之以恒、不懈努力，這種狀況很快就會消除的。教師還可以有意識地組織他們參加一些書法比賽，在學生群體中增強競爭意識，讓枯燥乏味的書法練習趣味化、具體化，使他們恢復信心投入練習，為盡快走出低谷提供良好的心理保證。

參考文獻：

李香香.學生非智力因素的培養[J].文學教育（下），2014（11）.