淺議打造小學語文教學高效課堂的方法

劉利娜

摘 要：隨著新課程的改革不斷推進和實施，“學生作為課堂學習的主體”的教育理念不斷被認可和推廣。在這種教育理念的基礎下，當前的教育方式仍有許多需要改善的地方，打造有效課堂這個目標與現代教學水平仍有一段距離。結合多年的教學經驗，提出一些小學語文高效課堂的教學方式。

關鍵詞：小學語文教學；推進方法；改進措施

小學語文是其他各科的基礎，小學語文掌握得程度高低，直接影響到其他學科的理解程度。小學階段的語文老師任務艱巨，小學生對于語文學習方法和要領沒有完全掌握，抓不住學習的要點。在小學語文課堂上，老師應秉承培養孩子自學能力、增強學生學習信心、帶領學生全身心融入課堂的理念打造高質量的課堂教育。

一、導入高效語文課堂學習方法策略

1.開展課前預習，熟悉課本內容

預習的意義在于提前接觸課本的知識內容，加深印象，發現自身認識的不足。在學生學習之前，能夠提前做好預習工作，便于在課堂中發現問題。在這個預習過程中，不僅老師要做好引導作用，學生還要緊緊跟隨老師的引導思路。首先，老師要設計預習方案，明確所要預習的內容；其次，讓學生在預習過程中提出質疑，引發預習思考；最后，給學生提示預習內容特色地方，激發學生的預習興趣。

2.突出情感教學，豐富課堂內容

小學生所處的是一個特殊的年齡段，他們容易對學習產生叛逆心理。而當今，教師對學生的情感教育方面認識不足且關注度不夠。在小學生情感教育時，老師應該以尊重、關愛學生為原則進行實質性教育。老師在選擇課外文摘進行解讀時，可以進行分類講解。比如以愛國主義情懷、愛情、友情、生活、情感為主題的教材。這樣情感線分明的教材內容不僅有利于激發學生的情感，還能激發他們的學習興趣。

3.建立討論小組，打造高效課堂

高效課堂的開展，離不開學生的廣泛參與，學生是課堂學習的主體，老師應發揮課堂的教學引導作用。老師可以根據不同學生不同的學習特點把學生分成討論小組，每個小組課堂上組建學習團隊，課堂上老師針對教學選段，讓大家對文章的中心思想談談看法，以及作者的表達思路、文章的結構、成語解析等，這樣既可以培養學生課堂思考能力、分析能力、團體協作能力，又能提升課堂的活躍程度。。

二、完善高效語文課堂需要注意的地方

小學語文教學課堂需要一個師生相互信任的人際關系和自由平等的學習氛圍。在這樣的氛圍下學生才能夠專注于學習。在學習過程中，真誠與同伴進行互動，表達自己內心真實的想法，和同伴進行思想上的觸碰，培養學生積極的學習態度、健全的人格。教師在語文課堂教學中要正確把握以下幾點：

1.做好語文課前預習規劃

小學階段的學生，缺乏自主性和規劃性，課前預習往往只會停留在表面，不知道應該深入掌握哪些項目。預習的效果不是很好，所以語文老師要給學生做好規劃。落實學生完成了安排的預習內容。由于老師、家長對學生預習功課的關注度不夠而導致預習目標不能按時完成。預見性學習不單單指學生提前看了將要學習的功課，預見性學習還要求明確預習目標，提高預習效率，明晰預習方法。

2.引領學生全面理解教學內容

老師講解小學語文材料時，由于受到現代化教育影響，老師教給學生的內容易出現內容不真實、情感片面化等問題。小學語文教材中出現的情感教育目標的實現本身就對很多方面有要求，比如教師個人情感經歷、教師教育資歷及教師個人性格特點。所以在教學過程中情感教學要做到這幾點，老師全面理解課文內容，感同身受，教會學生學習過程中全面帶入情感，理解文本內容。

3.完善合作交流學習小組模式

新課程倡導自主探究、合作學習。通過自主探究、合作學習，學生能夠親自經歷知識生成的過程，因此，學生就能夠更加透徹地理解相關知識。然而，不可避免地，學生在探究新知識的過程中總會遇到各種各樣的困難。面對這些困難，如果學生得不到教師及時地點撥，他們就很難走出這些困境，達到真知的彼岸。

學貴有疑，事實上，學生在自主學習過程中遇到各種問題或困境是常見事情。教師能否及時引領學生克服困難、走出困境是打造高效課堂的關鍵所在。基于此，在打造小學語文高效課堂的過程中，教師要在引領學生自主探究、合作學習的過程中，瞅準時機對學生進行恰如其分地巧妙點撥。在學生自主合作學習的過程中，筆者始終如一地鼓勵學生盡可能地通過自主探究與合作交流解決學習中遇到的問題。當學生確確實實遇到一些無法解決的問題時，一定要及時地求助于教師。在這樣的情景下，教師的點撥才是及時有效的。

小學語文教育是塑造學生人格的時期，這不僅僅影響著一個學生的未來，還影響著一個國家的未來。真實有效的學習方法能促進學生對學習的認知，還能使學生建立正確的“三觀”，樹立健全的人格。所以，做好小學語文教育從各方面來說都是至關重要的，但是對于這方面的教育還有很多值得我們去探討的。在此，我提出了部分建議希望對我國現代小學語文教育有所幫助。

參考文獻：

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