基于思維導圖在小學英語復習課教學中的應用探索

肖瑞蘭

摘 要：思維導圖是一種可視化教學工具，其又叫心智導圖，能把人的發(fā)散性思維有效地展示出來。而且思維導圖能夠圖文并茂地將知識表現出來，也能為學生建立記憶鏈，使得學生根據所給出的關鍵詞，將影像、顏色等有機地結合在一起，提高了學生記憶的速度。尤其在小學英語復習課教學中，教學工作者可以靈活地運用思維導圖，極大限度地提升學生的復習效率。因此，如何將思維導圖與小學英語復習課有效地結合在一起呢？這是英語教學工作者需要著重考慮的問題。為此，就思維導圖在小學英語復習課教學中的應用進行探索。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；復習課；教學工具；應用

小學英語復習課也是非常關鍵的，良好的課堂復習能有效地幫學生鞏固所學知識，也能提高課堂效率。因此，為了達到事半功倍的復習效果，教學工作者可以將思維導圖運用在復習課堂中，將零碎的知識點融合在一起，從而集中學生的思維，讓學生抓住復習重點，提高復習課堂的有效性。

一、思維導圖的內涵

思維導圖，顧名思義，即心智導圖。其是全世界公認的非常好的思維工具，能夠發(fā)散人們的思維。托尼·巴贊對其是這樣定義的：“思維導圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。”

二、思維導圖的優(yōu)勢

1.能幫助學生記憶，學習效果顯著

學生可以采用畫畫的方式，把教學工作者所講解的重點知識記錄下來，并根據所記的筆記，在不同的知識點之間加上相對應的線條，從而幫助記憶。而且思維導圖能有效地引導學生，讓學生集中注意力，從而抓住重點知識，并將重要的知識點做好筆記，進而幫助記憶，毋庸置疑，學習效果顯著。

2.提高學生接受新知的能力，實現知識的內化

人大腦中存儲的知識有些是顯性的，而有些知識卻是隱性的，思維導圖便可以將學生大腦中的隱性知識顯性化，因為思維導圖具有直觀性，能有效地引導學生通過思維導圖將新舊知識有機地結合在一起，并根據引導找到新舊知識的內在聯系，從而不斷提高學生接受新知的能力，進而實現知識的內化，這對于學生思維能力的提升是極其有幫助的。

三、有效利用思維導圖進行小學英語復習課

1.利用思維導圖進行詞匯復習

小學階段是學生學習英語的初級階段，所以就要打好基礎，而詞匯的學習就是小學英語教學中的重中之重。毋庸置疑，詞匯在小學英語教學中是極其重要的，由于小學生所認識的單詞少之又少，所以難免會在理解文章之時受到阻礙。在小學生學習英語的過程中，對詞匯的識記和積累是極其重要的，因為詞匯是學習英語的基礎，也是語言學習的基礎，學生英語表達能力的提高，與詞匯的背誦和鞏固是息息相關的，對于新知，小學生學得快，當然也非常容易忘記。因此，教學工作者要根據學生的年齡特點和心理特征，為學生量身打造適用于學生的記憶單詞的方法，當然，在小學英語復習課教學中，對于詞匯的復習也是必不可少的環(huán)節(jié)，在幫助學生復習所學單詞的同時也要極大限度地將與所復習詞匯相關聯的知識結合在一起進行鞏固，這樣有助于提高學生的記憶。譬如：在復習有關“food”食物一類的單詞時，就可以利用思維導圖，將肉類“meat”、蔬菜“vegetables”、水果“fruit”有關的單詞分成三類，方便學生記憶和掌握。因此，利用思維導圖進行詞匯復習，學生能夠清楚地感知每個單詞之間的聯系，也給予學生視覺上的辨析，從而加快學生記憶單詞的速度和效率。

2.利用思維導圖進行語法復習

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語不再是單純地學習單詞和句子，也要學習語法知識，包括一般現在時、一般過去式、現在進行時等語法點的綜合運用。當然，在復習語法的時候，課堂難免會枯燥乏味，此時，教學工作者便可以利用思維導圖，將語法知識點進行整理、歸納、總結，從而讓學生對接下來所復習的語法知識有一定的印象，并把以前學過的零散的語法知識進行總結，從而讓學生對語法要點知識有進一步的理解和掌握，也能深入了解不同語法知識之間的聯系。例如，在學習一般現在時，教學工作者便可以把一般現在時的關鍵詞利用思維導圖呈現出來，并把“always，often，usually”等詞歸納在一起，便于學生記憶。可見，思維導圖可以形象地將所有囊括的語法知識都總結在一起，也能讓學生一目了然，從而提高學生的復習效率。

總而言之，在小學英語復習課教學的過程中，教學工作者可以將思維導圖與英語教學有機地結合在一起，從而達到教法與學法的統(tǒng)一，能達到事半功倍的教學效果。因此，要靈活地運用思維導圖，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學生復習英語的效率，使得英語復習課堂取得一定成效。

參考文獻：

[1]榮紹章.小學英語教學中思維導圖法的運用[J].學園，2014（15）：110.

[2]李夢瑤.思維導圖在小學英語寫作教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（50）：226-227.