小學語文閱讀教學中合作學習的運用

劉玉華

摘 要：語文閱讀教學是小學語文教學的重要環節，也是影響小學語文教學效果和學生語文核心素養培養的關鍵教學內容。合作學習教學在小學語文閱讀教學中的應用是新課程改革背景下小學語文教學改革的重要嘗試，在提高小學語文閱讀教學品質方面發揮了十分重要的作用。基于此，對小學語文閱讀教學中合作學習的相關應用進行了分析和探究，以期為現代小學語文閱讀教學優化創新提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習

小學語文作為基礎教育階段的重要組成，承擔著重要的人才素質培養任務，必須要對應試思維下的教學方法進行改革和創新。合作學習作為一種體現學生主體地位、強調學生全面發展的教學方法，在小學語文閱讀教學中的應用具有十分重要的優勢。

一、小學語文閱讀教學應用合作學習的優勢和重要意義

應用合作學習的方式對于組織小學語文閱讀教學活動的開展，提高小學語文閱讀教學效果和促進小學生全面發展都具有十分重要的意義。首先，通過合作學習，教師與學生之間、學生與學生之間能夠進行緊密的溝通，有利于學生主體地位的體現，可以讓學生通過自身的角度來理解文章、認知文章，從而更好地把握文章的意思和內涵，加深學生對閱讀文章的理解和印象。其次，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用還能夠幫助小學生更好地掌握閱讀技巧和閱讀方法，能夠讓小學生在語文閱讀學習的過程中形成良好的學習習慣，且經過教師的指導和學生之間的相互配合，能夠不斷地探究出符合自身的閱讀方法和技巧，從而為以后的閱讀學習奠定良好的基礎。另外，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用還能夠有效滲透合作精神和協作創新精神的培養，通過合作，學生之間要彼此互動、彼此交流、彼此配合，同時各個學習小組之間又存在一定的競爭關系。在合作競爭的環境下，學生的團隊意識和競爭意識會得到有效鍛煉，從而促進小學生綜合素質能力的不斷提高。

二、合作學習在小學語文閱讀教學實踐中的應用措施和方法

1.營造合作學習的氛圍和環境

合作學習在小學閱讀教學中的應用最首要的就是要得到學生的認可，也就是說小學生要能夠自覺、主動地參與到合作學習當中，能夠自愿地加入教師組織的合作學習，甚至是主動要求開展合作學習，這樣才能夠確保合作學習在語文閱讀教學效果提升方面的效果。要實現這一點，教師就必須做好合作學習氛圍和環境的營造。具體地說，包括以下幾個主要的方面。首先，要基于學生的實際設計合作學習組織方案。學生的興趣愛好、知識基礎等都是各不相同的，對于合作學習的意愿也是不同的，有的學生可能更偏向于自主獨立研究，在這種情況下，教師要組織好閱讀教學的設計，通過設計只能通過合作學習才能夠實現的環節來引導學生參與到合作學習中。其次，要做好合作學習氛圍和環境營造，各個學習小組之間是競爭的關系，這樣的前提更加符合小學教育階段學生的特點，因此教師可以通過游戲、競爭的方式來組織閱讀合作學習活動，同時利用好多媒體技術營造相應的環境和氛圍。

以長春版小學語文四年級《兩個鐵球同時落地》這篇課文的閱讀教學為例，針對“了解兩個鐵球同時著地的實驗過程”這個教學難點和重點，教師就可以組織學生開展合作學習。這個實驗單靠學生個體是完成不了的，因此必須通過學習小組的方式進行，教師可以布置學生在課前就對課文進行閱讀，合作分析出如何利用現有的條件對課文中的實驗進行模擬，包括實驗的條件、實驗物品、實驗觀察等。這些在課文中都有著明確的信息，學生通過合作學習結合實際制定好操作方案，并且交給教師進行審核，然后根據實際組織一次實驗。這個過程中，學生通過合作能夠對文本進行細致的分析，并且與其他同學之間、教師之間進行了緊密的溝通。

2.通過設置疑問來引導學生進行合作學習

小學生的閱讀理解水平是比較有限的，但是通過彼此之間的相互配合，能夠對一些問題進行解答，這就是通過設疑來組織合作閱讀學習的基礎思維。問題的設計要巧妙、符合學生的認知發展規律，這就對教師的能力提出了相應的要求。比如在《和時間賽跑》這篇課文的閱讀教學方面，這篇課文表達了作者淡雅而憂傷的情緒，作為一篇散文，學生在閱讀過程中一定要伴有相關的思考才能夠體會其中的韻味，因此教師可以設計這樣的問題“通過閱讀，分析一下作者說和時間賽跑是什么意思？”“收集一下與珍惜時間有關的名人名言或者是文段”，用問題來引導學生對課文內容進行綜合分析，然后通過小組合作總結出最終的答案，通過拓展引申，讓學生通過合作學習來集思廣益，總結相關的名人名言，進一步引申珍惜時間的中心思想。

合作學習在小學語文教學中的應用除了要做好氛圍創設和問題設置之外，教師還要做好指導和引導，從而不斷提高合作閱讀學習的效率和品質，切實提高小學生的語文閱讀能力和綜合素質能力。

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