淺析多元化教學法在小學體育教學中的運用

包順意

摘 要：我國教育在發展和變革的過程中，對人才培養的要求也逐漸變化。順應時代的發展和社會的需要，綜合型人才遠遠大于知識性人才的需要，所以我國在開展教育工作時也側重培養全方位、綜合性的人才。這樣的教育要求也就使體育課的重要性得到認可，因為體育課能夠讓學生擁有健康的身體，還能夠在體育知識教學過程中培養學生的體育運動習慣、體育精神等，是學生學習和成長的一大方面。但實際上，目前小學體育教學課堂的時效性不高，無法調動學生的參與積極性。結合自身教學經驗，談一談多元化教學方法在小學體育教學課堂中的應用。

關鍵詞：多元化教學法；小學體育教學；應用

小學階段是學生成長的初始階段，在這個階段教師除了要以完成教學任務為目的之外，更重要的是抓住學生的特點，培養學生參與學習的興趣，體育課也不例外。由于受傳統應試教育的影響，體育課一直處于邊緣化的地段，其時效性無法得到真正的發揮。所以學生對體育課程的體育活動了解不多、體育文化匱乏、體育參與積極性不高。這樣既不利于教師開展體育教學授課，也不利于我國教育的進一步發展和變革。所以體育教師在開展體育教學活動時必須注重調動學生的參與度和積極性，采用多種教學方法進行體育教學，以豐富體育教學課堂，構建多元化、多層次的教學環境。筆者經過實踐研究發現，以下幾種教學方法較為符合小學體育教學課堂的需要，也將在下文詳細闡述，供體育教師參考。

一、采用分層教學法，針對性開展教學

目前小學體育教學課堂在開展體育教學時注重“同一”性，忽略了學生的主體差異、性別差異和喜好差異，在開展教學時經常強制學生參與相同的體育活動，導致學生的參與積極性不高，無法滿足學生在體育教學課堂上的心理需求。針對這樣的教學問題，教師可以采用分層教學法進行教學，在采用該種教學方法時教師要注重兩個重點：

1.開展多種分層方式

在采用分層教學法時，教師不要單單的以某一種固定的模式來進行分層，而是要根據各方面來對學生進行分層。比如說這一節課教師想要根據學生的個人喜好來分層，那么教師就可以按照性別來分定教學場地。給男生提供更多的球類、田徑類教學器材，給女生分一些跳繩、毽子、簡單的運動器材等，以確保每個學生都能夠尋找到適合自己的體育活動。再如，教師要想在教學時進行“高強度”教學，比如說開展長跑活動等，就可以按照學生的身體素質來分類，對普通的學生制定普通的標準，對于特殊的、一些身體不好的、有問題的學生制定較低的標準，考量他們之間的差異，縮短他們之間的距離，讓他們公平地參與體育活動。

2.根據分層制定合理教學計劃

在活動分層中，學生的分散度較大，那么教師要想統一管理難度也就變得更大，所以教師要合理制定相應的教學計劃來應用分層教學法于體育教學課堂中。教師可以采用“總分總”的形式開展教學，在正式活動前帶學生進行統一的熱身活動，然后講明活動規則和秩序，讓學生各自到自己的層面去參與體育活動。教師要隨時在不同的活動區域進行監督，并和學生交流，以確保學生都在符合自己要求下開展體育活動。在下課前教師再將學生組織到一起，讓學生發表一些活動想法，然后再下課。這樣能夠保證課堂秩序，又能夠實現分層教學的效果。

二、采用游戲教學法，創造趣味教學課堂

游戲教學法是符合小學生年齡段特點的教學方法，該種教學方法能夠為學生構建一個輕松的體育學習環境，又能夠讓學生在輕松參與下調動學生的體育興趣。教師在開展游戲教學法時要結合自己的教學目標進行設定，比如教師要想鍛煉學生的速度和團結能力、競爭能力，就可以開展小組計時比賽短跑活動。若教師想鍛煉學生的反應能力和配合能力，就可以開展“貼煎餅”“警察抓小偷”等游戲。當然在開展游戲教學法時教師也要注意兩個重點：

首先教師必須注意參與到游戲活動中，成為游戲活動的主體，和學生一起做游戲。這樣既能夠拉近學生和教師之間的關系，又能夠確保游戲順利地進行下去。其次，在開展游戲活動的過程中教師一定要注意安全問題，要再三強調公平游戲、友誼第一等觀念，幫助學生樹立正確的體育活動態度，以實現體育課堂教學。

三、采用多媒體教學法，全面傳遞體育知識

當然，除了活動教學之外，教師也要注重理論知識的教學。在理論課堂上為了把枯燥的書本知識變為生動的情景，教師就可以積極利用多媒體教學法于教學課堂中。通過音頻、視頻的展示，幫助學生從直觀的角度觀看各種體育活動。通過互聯網的資源搜索能力，擴大學生的體育知識面，以幫助學生了解體育活動、掌握體育知識，更積極地參與到體育課堂中來。

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