游戲教學在小學數學課堂教學中的應用

劉冰凌

摘 要：新課程改革注重突破傳統教學模式，應用新型的教學模式。小學數學游戲化教學正是順應了新課程改革的要求，以學生為學習的主體，以促進學生的根本發展為目標。就游戲教學在小學數學課堂教學中的應用展開了論述，旨在通過游戲化教學來提升小學數學課堂教學質量，并實踐新課標的要求。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；課堂教學

小學數學教學過程中，數學游戲可以被用來創設情境，可以被用來調動學生學習的積極性，可以被用來增強師生之間的互動。而且精彩有趣的游戲可以活躍課堂教學氣氛，可以激發學生的求知欲，還可以幫助學生進入最佳的學習狀態。既然游戲教學在課堂教學中的作用如此之大，那么教師要如何將游戲活動融入數學課堂之中呢？

一、提高學生的學習興趣

新課導入對于課堂教學而言是非常重要的，課堂導入就像演唱會的開幕致辭一樣，再精彩的內容都需要優秀的開幕致辭來調動觀眾的好奇心。好的課堂導入就猶如優秀的開幕致辭，在聚光燈閃爍的一瞬間就能牢牢吸引觀眾的注意力。而精彩的游戲活動就猶如優秀的開幕致辭，能在課堂伊始迅速吸引學生的眼球，使學生的注意力從課間活動回歸到課堂學習中。

例如，教學圖形的相關知識時，教師可以在課堂教學伊始設置一個“關于硬幣的魔術”的游戲活動：將8枚硬幣排列成一個正方形，正方形的每條邊上都有3枚硬幣，然后讓學生試著移動4枚硬幣，使這個正方形變成一個每邊有4枚硬幣的正方形。教師可以在黑板上畫出這個帶有8枚硬幣的正方形，也可以在講桌上運用真正的硬幣擺出帶有8枚硬幣的正方形，然后讓學生來進行游戲解答，看看哪個學生最先得到答案。學生會對這道游戲題目充滿興趣，他們或是用筆畫圖形，看看去掉4枚硬幣后，能否變成一個新的正方形；或是運用硬幣擺弄圖形，看看怎樣擺放硬幣能轉化成一個新的正方形，在動手、動腦的過程中，學生的數學思維得以拓展。

二、運用游戲來構建新知，提高學生的自主學習能力

數學知識一般是比較抽象的，都是一些符號、公式和定理，學生學習起來比較抽象，但是有部分數學內容還是比較有趣的，教師可以結合這些教學內容設計有趣的游戲活動，寓教于樂，在營造輕松愉悅的課堂氛圍的同時，提高學生的學習效率。

例如，教學可能性的相關知識時，教師可以設計這樣的游戲活動：教師可以在課前準備一個黑色的塑料袋，然后再準備若干個黃球、白球和黑球，并把這三個球放在黑色塑料袋里邊，教師可以讓學生走上講臺，隨意地去黑色塑料袋里邊摸球，看看都能夠摸到哪個顏色的球。在一個學生摸球之前，教師可以引導其他學生進行猜測，學生會猜測到：他有可能摸到白球，有可能摸到黃球，有可能摸到黑球。教師要對摸到的球進行記錄，當全班學生每人摸過一次之后，教師引導班級學生對他們的摸球結果進行描述。

學生進行完以上游戲活動時，教師再將兩個黃色的球放進黑色塑料袋里邊，然后再讓學生進行摸球游戲，并讓學生猜測這次摸到的球是什么顏色的。五年級的學生已經有了一定的思考能力，他們會明白，黑色塑料袋里邊都是黃色的球，那么無論誰去摸球，無論摸多少次，他摸到的球一定是黃色的。

然后教師還可以在黑色塑料袋里邊放兩個黃色的球，放一個白色的球，再次引導學生進行摸球，并再次對游戲結果進行描述。經過親身體驗摸球游戲，學生會得出這樣的結論：摸到黃球的可能性比較大，摸到白球的可能性比較小。

當學生親身體驗過了以上三個游戲活動，學生會明白有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，學生會高效地構建到可能性的相關知識。

三、運用游戲來鞏固新知，提高學生的學習效率

學生構建出新知之后，需要通過一定的練習來進行鞏固和提升。而游戲活動就是一種很好的鞏固新知的方式。例如，在引導學生學習百分數的相關知識時，需要學生掌握百分數，小數和分數的互化，那么在引導學生鞏固這部分知識內容時，教師可以設計這樣的游戲活動：將班級學生分成若干組，每組四個學生，教師出示任意的兩個百分數，小數或者分數，假設教師出示的是30%，0.5，然后小組內的四名學生就要馬上寫出30%的小數和分數，0.5的百分數和分數，哪個小組完成的最快，正確率最高，哪個小組獲勝。教師要對表現優秀的小組進行獎勵，鼓勵學生積極參與到游戲活動中，從而不斷提升他們的學習效率。

總而言之，游戲教學，就是要讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍里經歷數學知識的形成過程，經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，使小學生感受到數學知識的魅力，全身心地投入到小學數學的課堂學習中。作為一名小學數學教師，我們要結合小學生的年齡特點，結合教學內容，設計多種形式的游戲活動，借助于游戲活動來突破教學重點和難點，啟迪學生的思維，提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

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