淺析小學語文課外閱讀指導

梁若瑩

摘 要：在小學階段，課外閱讀活動可以有效拓展學生知識視野，發展學生的閱讀能力，增加學生的語文閱讀積累，是一項重要的學習活動。對于學生的課外閱讀活動，教師要根據學生的年齡特點、性格特點、情趣愛好特點，進行有益的指導，使學生能夠更好地開展課外閱讀活動，更好地發展自身語文素養。從小學語文課外閱讀指導的角度進行分析，希望為大家指出一條小學語文課外閱讀有效指導之路。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效指導

學生在課外閱讀過程中雖然處于一種自主閱讀的狀態，但是也需要教師進行悉心的指導。課外閱讀的指導意義在于指導學生的閱讀題材與閱讀方法，使學生能夠通過讀好書，用以全面提升自身語文素養。在小學語文課外閱讀的指導過程中，需要教師有扎實的閱讀功底，為學生推薦適合他們閱讀與發展的書籍，幫助學生學習更好的閱讀方法。以下就結合具體的課外閱讀指導過程，進行詳細介紹。

一、小學語文課外閱讀指導的方向

小學生在課外閱讀過程中，往往存在著不會選擇適合自身的課外閱讀讀物，不能用正確的閱讀方式開展課外閱讀的問題。我們通過有效的課外閱讀指導，需要讓學生學會選擇適合自身發展、有學習性、有趣味性的課外閱讀讀物；并根據科學的課外閱讀方法，為學生做出相應的課外閱讀技巧指導，使學生能夠更加高效地進行課外閱讀活動。

具體來說，當前的小學課外閱讀讀物魚龍混雜，很多不健康的課外閱讀讀物充斥其中，對學生的身心發展將會造成負面影響。我們在指導過程中，需要讓學生對課外閱讀讀物的題材加以辨析，能夠自覺選擇適應自身身心發展需要，有益于健康成長的課外閱讀作品。自覺摒棄對自身身心發展有害，內容格調低下的課外閱讀讀物。這樣才能使學生的課外閱讀活動更為純潔，讓學生通過課外閱讀獲得健康發展。

在課外閱讀技巧的指導過程中，學生習慣了在課堂上進行單篇課文的閱讀學習，對整本書的課外閱讀可能不大適應。我們要讓學生以整本閱讀為目標，從細節上提升閱讀方法，使學生能夠適應這樣的閱讀方式，從而全面提升課外閱讀效率。

二、小學語文課外閱讀的題材指導

對小學語文課外閱讀的題材指導，我們首先要讓學生明確自身的課外閱讀發展需要。我們根據對學生年齡、性別、興趣愛好的因素的考察，為不同特點的學生推薦了不同的課外閱讀讀物。如對班級中愛好歷史的男生，我們推薦他們閱讀少兒版《三國演義》，既發展了他們的課外閱讀興趣，同時又有效增長了他們的歷史知識。我們對喜愛文學的女生推薦了《李清照詞全集》，讓她們能夠見證宋代女詩人李清照那清新優美的詞句。對于學生課外閱讀題材的指導，我們還要讓學生明確他們不應該閱讀什么。如當今網絡上的玄幻、修真、戀愛、穿越小說，就是小學生不宜閱讀的課外閱讀題材，這些網絡小說充滿了負面的色彩，文章中充斥著錯別字和語病，會對學生產生不良影響。我們還可以讓學生關心時事，組織學生閱讀報紙、期刊，讓學生能夠拓展社會見聞。另外，對于小學生的課外閱讀題材指導，我們還要為學生推薦大量的傳統文化題材讀物，如《論語》《大學》《中庸》等傳統文化經典，讓學生通過課外閱讀能夠自覺加深對我國傳統文化的認同，并將我國的傳統文化在繼承的基礎上得以發展下去，擔負起一名中華民族兒女的責任。

三、小學語文課外閱讀的技巧指導

對于小學語文課外閱讀的技巧指導，我們應以精讀、略讀、摘抄等有效的閱讀技巧，促進學生課外閱讀能力的發展。學生在課外閱讀過程中，往往由于課堂教學閱讀單篇的語文文章影響，對閱讀整本書感到吃力。這時候我們可以讓學生對課外閱讀有所規劃，一本書需要多少天讀完，每天讀多少頁，讓學生根據課外閱讀題材的不同自主選擇精讀、略讀或摘抄閱讀的方法進行閱讀。學生在課外閱讀過程中難免會遇到不懂的字、不理解的詞，這時我們要培養學生通過查字典的方式，完成自主閱讀書籍的過程。讓學生能夠運用字典，自由閱讀多種不同難度的書籍。我們還需要讓學生養成記錄讀書筆記的良好習慣，每讀書產生一定的感悟，就用筆記錄下來，每讀完一本書，就寫一篇讀后感。時間長了，這些讀書筆記和讀后感都會積累為學生的寶貴課外閱讀經驗，在學生日后的課外閱讀活動中，發揮更為重要的作用。因此，對小學生進行課外閱讀的技巧指導，可以有效地提升學生的課外閱讀效率，讓學生能夠更好地展開自主課外閱讀活動。

總而言之，小學語文課外閱讀的指導，是教師幫助學生更好地領略文化藝術，更好地發展語文素養的過程。學生通過課外閱讀指導，能夠正確選擇有益于自身身心發展的課外閱讀題材，從而用更加高效的閱讀方法進行課外閱讀。課外閱讀指導可以有效地提升學生課外閱讀的質量，我們在此工作中應該積極地進行指導工作，讓學生能夠更好地享受課外閱讀過程。

參考文獻：

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