提高小學音樂課堂教學有效性的策略

陶俊霞

摘 要：在教育改革的大背景下，提高小學音樂課堂教學的有效性，對于整體教學質量的提高具有積極的推動作用。因此，在當前形勢下，就需要關注小學音樂教學有效性不高的問題，通過合理的方法策略來優化教學。首先分析了小學音樂課堂教學有效性不高的相關問題，然后探討了對應的教學策略，希望可以給廣大小學音樂教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；有效性；教學策略

一、當前小學音樂教學有效性不足的問題探討

有效性是衡量教學活動是否高效的一個重要指標，有效性越高，說明教學活動效果越好，學生對相關知識的掌握也就越深入。相反，有效性越低，說明學生對相關知識的掌握存在不足，可能存在很多疑難點。在小學音樂教學中，主要的教學目標就是讓學生對相關歌曲形成一定的了解，同時掌握一些樂理知識。但是從目前的實際情況來看，小學音樂教學還存在一些不足，有效性不高。具體而言，主要表現在以下幾個方面。

首先，學生課堂上的參與有效性不足，不少學生游離于課堂之外。從目前實際情況來看，在小學音樂教學當中，部分學生在課堂上的專注程度并不高，沒有緊跟教師的教學流程進行學習，從而在課堂上并沒有對相關知識熟練掌握。還有一些學生在課堂上存在開小差或是講小話的行為，這些都導致學生在課堂上的參與有效性不足，從而導致整體教學有效性偏低。其次，學生對于相關知識的掌握有效性較低。掌握知識是課堂教學活動的根本目的所在，通過一節課的教學需要學生對相關知識形成一定的掌握。但是從小學音樂教學實際情況來看，學生對于課堂教學知識的掌握并不是很好。比如在歌唱教學中，經過一節課的教學，不少學生還是無法正確把握這首歌的唱法，這就導致教學有效性很低。最后，對學生學習效果的檢驗不足。在教學中，需要檢驗學生的學習效果，這樣才能及時發現學生在教學過程中存在的不足。但是目前在小學音樂教學當中，對于學生學習的檢驗還存在有效性不足的問題，往往只是考查學生對于一首歌的唱法是否掌握，而對于其他方面的音樂知識則涉及甚少。

二、小學音樂教學提高有效性的策略

（一）采用趣味化方法教學吸引學生參與課堂

對于學生課堂參與有效性較低的問題，教師在教學中就可以采用趣味化的方法展開教學，以此吸引學生參與進來。根據以往的教學經驗來看，可以采取的趣味化方法很多，比如歌曲接龍、邊唱邊演、我唱你猜等，這些趣味活動對于小學生而言都具有很強的吸引力，在課堂教學中進行運用，可以大大提高學生的興趣，從而有效參與到課堂之中。比如可以采取歌唱接龍這種趣味方法進行教學，在教學一首歌曲的時候，教師先對學生進行接龍順序的劃分，比如按照座位順序，或者是教師重新設計一個順序。在排列好學生的接龍順序之后，就讓學生一人一句接龍歌唱。為了增加趣味性，還可以采用隨機接龍的方式，即教師隨機指定接龍歌唱的學生，增加教學的趣味性。除了這種方法之外，也可以通過邊唱邊演來教學，即讓學生一邊歌唱，一邊根據歌曲內容進行表演。通過這樣的教學模式，可以大大提高課堂教學的趣味性，從而讓學生有效參與到課堂之中，為教學有效性的提升打下基礎。

（二）多維立體教學增強學生知識掌握有效性

對于學生知識掌握有效性不足的問題，在教學中可以采取多維立體教學，從不同方向不同層面對學生進行相關知識的講解，增進學生對知識的掌握了解。具體來說，教師可以借助不同的教學載體進行音樂知識的多維度教學。比如可以利用多媒體教學，通過音頻和視頻給學生展示音樂知識，如鋼琴、長笛等樂器的正確演奏方法，就可以通過演示動畫的形式給學生展示。除了多媒體教學之外，還可以進行實踐體驗教學，即讓學生對相關的音樂知識進行實踐體驗。比如可以讓學生進行長笛的吹奏，或者讓學生利用音樂教室中的鋼琴進行實踐體驗。通過親身體驗樂器和音樂，學生便可以對其中所包含的知識形成有效的掌握。

（三）加強對學生知識掌握有效性的檢驗

要提高小學音樂課堂教學的有效性，還需要對學生的知識掌握有效性進行檢驗。比如最簡單的歌曲演唱，如何檢驗學生是否正確掌握歌唱方法就是非常重要的一個問題。從課堂教學的角度來說，對學生逐一檢驗，顯然時間不允許，通過集體合唱檢驗，效果又不好。因此，就可以通過小組的方式進行檢驗，將學生分成6～8人的小組，這樣以小組為單位進行檢驗評價，就可以比較清楚地評價學生對歌曲演唱的掌握程度。而在其他音樂知識方面，則可以通過一些不同的方法進行檢驗，比如音樂游戲。根據教學內容設計趣味化的音樂游戲，引導學生參與，然后根據學生在游戲中對相關音樂知識的運用，對學生的知識掌握程度做出評價，檢驗教學效果。

總之，教學有效性是每一個教師都應該關注的問題，只有有效性較高，才代表教學活動達到了預期的效果。對于當前存在的相關問題，教師需要形成清楚的認知，通過趣味教學、多維立體教學以及加強教學檢驗等，促進課堂教學有效性不斷提高。

參考文獻：

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