試論小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建

陳寧

摘 要：信息技術(shù)是把雙刃劍，只有合理地應(yīng)用信息技術(shù)才能構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂。首先分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，隨后針對這些現(xiàn)狀提出了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、促進(jìn)線上線下的良好銜接、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用三個方面的整合和建構(gòu)措施，希望這些觀點能夠幫助小學(xué)音樂教師樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高效課堂；信息技術(shù)

優(yōu)化小學(xué)課堂的信息技術(shù)應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的音樂空間，開闊學(xué)生的藝術(shù)鑒賞視野，對小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)啟蒙具有積極的促進(jìn)作用，同時，也為音樂教學(xué)活動的高效開展帶來了便利。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂課堂應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠顯著提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是一種重要的教學(xué)輔導(dǎo)工具。但是在部分小學(xué)音樂課堂上，教師對信息技術(shù)的使用缺乏規(guī)劃，盲目依賴信息技術(shù)的效用，削弱了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。另外，信息技術(shù)的隨意使用分散了學(xué)生對音樂課堂的注意力，使得學(xué)科知識技能教學(xué)變成了完全的興趣教學(xué)，違背了教學(xué)的初衷和本質(zhì)。此外，教師主導(dǎo)作用的缺失使得課堂活動的進(jìn)行缺乏規(guī)劃，師生之間的交流受到阻礙，無法促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力和人際交往能力的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。

二、小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合和建構(gòu)措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，幫助教師整合音樂的文化內(nèi)涵和心得體會，并將這些背景信息形象而全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，教師可以利用多媒體課件展示奧地利的音樂之城——維也納，將維也納的風(fēng)景以及金色大廳的建筑特點展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舒伯特的角色中，體會維也納這座城市對舒伯特的熏陶。隨后通過觀看《少年舒伯特》的連環(huán)畫強化學(xué)生對歌曲作者的理解，幫助學(xué)生在歌唱《搖籃曲》時更好地體驗到舒伯特的情緒情感，深刻領(lǐng)會到其曲調(diào)的溫存、安寧、優(yōu)美之感。在小學(xué)音樂課堂中合理運用信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒情感，促進(jìn)學(xué)生的自主探索和研究，營造輕松、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)了學(xué)生對藝術(shù)的理解和體會，并幫助其在良好的藝術(shù)氛圍中開闊自身的眼界[1]。

（二）促進(jìn)線上線下的良好銜接

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)提供了諸多便利。首先，教師要提高對資源的查詢能力，能夠在沙泥俱下的網(wǎng)絡(luò)資源中快速地獲取適宜小學(xué)階段學(xué)生特點的音樂素材，為提高課堂教學(xué)的新穎性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。其次，教師要豐富教學(xué)資源的種類，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)其他學(xué)科與音樂教學(xué)的聯(lián)系，以文學(xué)作品、繪畫圖像等形式表現(xiàn)歌曲的形象，幫助學(xué)生領(lǐng)會歌曲的旋律和韻味，在開闊學(xué)生藝術(shù)鑒賞視野的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在虛擬環(huán)境中開展教學(xué)。例如，在講解《哦，十分鐘》之前，讓學(xué)生通過微課視頻獲取本課的基本知識點，進(jìn)行知識的初步建構(gòu)，讓學(xué)生在課堂開始前就充分體會到歌曲《哦，十分鐘》的2/4拍，D宮調(diào)式以及二段體結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生在課下自主搜索相關(guān)的舞蹈和背景材料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，音樂課的微課視頻最好控制在十分鐘以內(nèi)，以有效集中學(xué)生的注意力。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)說到底是教學(xué)的輔助手段，要想提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，最重要的是在尊重學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，教師要組織豐富多彩的音樂教學(xué)活動，如手指節(jié)奏練習(xí)、雙手交替的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、利用自然音源演奏樂曲、人體節(jié)奏串編律動、模擬樂器演奏、柯爾文手勢唱兩只老虎等[2]。通過多樣性的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歌曲的能力。其次，教師要加強師生之間的情感交流，以尊重、平等、包容的態(tài)度面對每一位學(xué)生，通過面部表情和肢體動作的變化引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會音樂的旋律和情緒表達(dá)，增強其音樂鑒賞能力。最后，教師要加強學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，給予學(xué)生充分實踐的時間和空間，鼓勵學(xué)生對歌曲進(jìn)行旋律改編和舞蹈編排，讓學(xué)生大膽表達(dá)對音樂的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效的音樂課堂，需要教師創(chuàng)造民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，在尊重學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立強.小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建探討[J].中華少年，2018（1）：121.

[2]周子涵.小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建探討[J].黃河之聲，2017（7）：45.