分析小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

孫智韜

摘 要：隨著我國新課程改革制度的推行和落實，新課程改革制度對我國小學數學教學提出了更高的要求，要求小學數學教師在教學的過程中不僅僅要注重學生理論基礎知識的夯實，還應當注重學生學習興趣的培養。因此小學數學教師在教學的過程中就應當選用合理的教學方法和教學理念，進而提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學；圖形與幾何；有效策略；教學方法；教學模式

小學是學生奠定基礎知識的重要時期，是小學生未來學習生活的基石。小學數學是小學教學的重要組成部分，通過對小學數學知識的學習，能夠極大地鍛煉學生的邏輯思維能力和探究能力。“圖形與幾何”教學是小學數學教學的重要組成部分。如何能夠提升“圖形與幾何”知識的教學質量和教學效率是當前小學數學教師關注的重點。本文將從以下三大方面入手，淺析小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略。

一、將“圖形與幾何”知識與生活實際相結合，提升小學生的學習興趣

數學知識的學習相比于語言類知識要求學生具有更高的邏輯思維能力，特別是“圖形與幾何”知識，不僅僅要求學生具有一定的邏輯思維能力，要想學好“圖形與幾何”知識，還應當具備一定的三維立體知識和三維想象力。而三維想象力和三維立體知識主要來源于現實生活。三維立體知識與生活有密切的聯系。所以，小學數學教師在講解“圖形與幾何”知識的過程中就應當從小學生的思維慣性入手，將“圖形與幾何”知識與生活實際相結合，從生活實際案例入手，為學生講解“圖形與幾何”知識，進而讓學生認識到“圖形與幾何”知識的重要性，提升小學生的學習興趣。小學數學教師在教學的過程中應當轉變原有的教學觀念，打破以教師為主體的課堂教學模式，將權利適當下放給學生，以學生為主體來開展“圖形與幾何”知識教學。注重“圖形與幾何”知識與生活實際的關聯性，發揮引導作用，加深學生對“圖形與幾何”知識的理解程度，活躍學生思維，提升學生的創新思維能力。

例如：在講解平移和旋轉知識的過程中，教師可以從生活中常見的現象入手。在引導學生學習時可以結合生活中常見的平移、旋轉現象，逐步開展平移和旋轉方面的教學。例如：生活中常見的纜車、滑梯、旋轉木馬、秋千、風扇等等。通過結合實際生活，使得學生學習旋轉與平移知識的過程更為順暢，加深學生對該類知識的理解程度。

二、將“圖形與幾何”知識與探究性教學相結合，加深學生對“圖形與幾何”知識的理解

隨著新課程改革制度的落實和推行，新課程改革制度對小學數學教學提出了更高的要求，要求小學數學教師在教學的過程中不僅僅要注重學生數學理論基礎知識的夯實，還應當注重學生思維能力的培養。探究性思維能力是小學生在未來的學習生活中所必備的能力。因此小學數學教師在講解“圖形與幾何”知識的過程中應當預留出足夠的時間，讓學生自主思考，讓學生通過自主思考的方式來鍛煉學生的探究思維能力。要想學習好數學知識就應當具備一定的抽象思維能力，小學數學教師在講解“圖形與幾何”知識的過程中如果僅僅依靠自身的講解，那么就很難讓學生牢固掌握“圖形與幾何”知識。教師應當在課堂教學的過程中多與學生交流，鼓勵學生探索“圖形與幾何”知識，讓學生在探究的過程中逐漸加深對“圖形與幾何”知識的理解和認識。

例如：在講解圖形與拼組的過程中，小學數學教師應當以實際案例為依照，例如蜂巢的切面拼接，讓學生自主思考蜂巢切面的構成圖形，并讓學生思考為什么蜜蜂會選擇該種圖形作為其巢的基本構成。之后教師再以學生提出的疑問為出發點，講解蜂巢中的六邊形的基本性質，并將“圖形與幾何”知識進行延伸，講解蜜蜂選擇六邊形作為基本圖形的意義和作用，開闊學生視野，打開學生思路，讓學生在學習“圖形與幾何”知識的過程中不僅僅局限于書本中的知識，讓學生在自主性探究的過程中更為全面地了解圖形拼組知識，為學生的未來學習奠定基礎。

三、將“圖形與幾何”知識與多媒體教學相結合，豐富“圖形與幾何”知識教學模式

隨著信息技術的發展，計算機、多媒體等設備在教育中的應用越來越廣泛。通過多媒體教學方式的應用能夠極大地活躍課堂氛圍，將抽象化的“圖形與幾何”知識形象化、具體化，降低學生理解數學知識的難度。通過多媒體教學設備的運用還能夠為學生展現更為精準的圖形，縮減了教師的作圖時間，提升了幾何圖形的精度，讓教師將課堂時間放在講解知識上，提升了“圖形與幾何”知識講解的效率。

例如：在講解“圖形與幾何”知識中的圖形的認識過程中，教師可以利用多媒體設備來直觀展示長方形、圓形、梯形等圖形，進而讓學生能夠更為直觀地觀察到各類圖形之間的區別，加深學生對圖形的認識。傳統的教學方法中，教師通常會在黑板上繪制相關圖形，由于人工繪制的誤差，以及繪制過程中造成的時間浪費，降低了數學課堂教學的效率，通過多媒體教學設備的運用能夠完美解決以上問題。

綜上所述，在開展“在圖形與幾何”教學的過程中，小學數學教師要轉變自身的教學觀念，打破傳統教學的局限，善于運用當前較為先進的教學方法和教學理念，將“圖形與幾何”知識與學生實際生活相關聯，注重教學的探究性，進而引導學生、幫助學生培養良好的學習習慣，提升學生的綜合素養，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

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