小學語文低年級童聲寫話的實踐探索

何小容

摘 要：寫作是小學語文教學中的重要組成部分，寫作能力是學生綜合素質的體現。小學低年級是學生學習寫作的啟蒙期，也是培養學生寫作能力的關鍵期，因此小學語文教師在教學時要注重低年級的寫作教學，培養學生的寫作興趣和寫作習慣。通過對小學低年級寫話教學中存在的問題進行分析，提出了小學語文低年級童聲寫話的教學策略，以促進學生寫話能力的提高。

關鍵詞：小學低年級；小學語文；寫話教學

《義務教育語文課程標準》把低年級的寫作稱為寫話。小學語文教師在寫作教學中經常發現學生寫作文時無話可寫，把寫作視為洪水猛獸的現象。為了激發學生的寫作興趣，鼓勵他們做到我手寫我口，小學語文教師在低年級的寫話教學中要注重引導學生從多角度觀察想象和表達，并在教學中打破常規，不斷創新教學方式，引導學生在輕松和諧的氛圍中展開想象，寫出心中所想。

一、小學低年級寫話教學中存在的問題

1.寫話缺乏人文性，形式化嚴重

目前我國小學低年級寫話教學中普遍存在學生寫話隨意編造，內容缺乏真實性的現象，這主要與小學語文教師在教學時注重培養學生的寫作技巧和結構有關。有些教師在學生學習寫話時，會讓學生把一些寫作技巧和寫話的知識背誦下來，讓學生按照固定模式寫話，忽略引導學生觀察生活，使得學生的寫話內容缺乏真實性，降低了寫作的人文性功能，不利于學生良好品質的形成。

2.寫話缺乏素材，與生活脫節

小學生想象力豐富，富有創造力，但是目前的小學語文寫話教學中，教師讓學生憑空想象，隨意虛構寫話內容，導致學生缺乏寫話的素材，無話可寫，寫出來的作品缺乏趣味性，也不愿意進行寫作。

3.注重寫而不重視語言積累

學生的語言學習是從口頭語言開始的，他們在入學前就具有豐富的口頭語言，但是比較零散需要引導加以規范。書面語言的練習有利于規范口頭語言，但是許多小學語文教師在低年級寫話教學時，過于注重學生寫而忽略了說。

二、小學語文低年級童聲寫話的教學策略

1.培養學生的觀察能力

小學低年級學生在寫話時經常會出現用詞不當或者內容貧乏的現象。因此，在教學過程中教師應注重引導學生對生活中的事物進行觀察，并有計劃地對學生進行觀察能力的訓練。如在學習看圖作文《黑夜過去是什么》時，讓學生摘抄一些詞語，如：新招、大吃一驚、爭先恐后、鞠躬等，并抄錄一些佳句，如：大象老師今天在課上又出了新招。讓皮皮大吃一驚的是同學們的發言爭先恐后，說得精彩極了。向大家鞠了一躬，說：“不管干什么，總該爭取做到最好！”等。

2.培養學生的寫話興趣

小學生的思維能力以形象思維為主，小學語文教師在進行寫話教學時，要選擇一些符合學生認知特點的形象素材，吸引學生的注意力，激發他們的寫話興趣。學生寫作能力的提高與閱讀是分不開的，因此小學低年級語文教師在平時的教學中，要引導學生通過閱讀積累語言。教師可以每天在課前五分鐘給學生寫一兩句諺語或者好詞好句，讓學生先讀一讀再抄寫下來，還可以讓學生模仿著寫一寫，并組織學生定期交流，提高他們說話的興趣，為寫話奠定基礎。

3.多樣寫話激發熱情

一年級學生第一學期已經學會了漢語拼音和認識了幾百個字，他們就能說完整的話，可以用文字加上拼音的形式來寫完整的一句話，表達自己內心的感受。小學低年級語文教師在進行教學時，可以通過仿寫的方式激發學生的寫話熱情。如在學習《秋天的圖畫》時，教師可以利用問題引導學生進行有序的觀察，讓學生說出第二幅上畫了什么，這是什么時候的景色，想象秋天還會看到什么，天上會有什么鳥，然后再引導學生觀察第一幅圖，充分發揮想象，按觀察順序說出秋天的美麗景色。

4.挖掘素材注重寫話訓練

小學低年級教師在平時的教學中，要挖掘教材，利用教材圖文并茂的優點，引導學生說好每一句話，然后再把自己說的話寫下來。通過訓練培養學生的想象力和語言表達能力。教師在教學時要注重對學生口語交際的訓練，并引導學生先說后寫，口語交際是小學低年級語文教材中的一大特色，小學語文教師在教學時要合理利用這一特色，訓練學生的口語交際能力，讓學生產生寫話的興趣，提高他們的口語表達能力，為寫話奠定基礎。

5.讀寫結合以讀促寫

小學低年級語文教師在寫話的教學中，可以帶領學生進行閱讀，鼓勵學生每天都進行閱讀，養成喜歡閱讀的良好習慣，通過閱讀幫助學生積累詞句，為寫作提供素材。教師可以給學生推薦適合學生的書籍進行閱讀，如《瑪德琳》《100萬只貓》《東方娃娃》《父與子全集》等，讓學生通過閱讀增長知識，積累優美詞句，在陶冶情操的同時提高他們的寫話能力。在學生閱讀后，教師要讓學生把自己的閱讀感受用簡單的一兩句話寫出來，進而提高學生的寫話能力。

小學低年級語文教師在寫話教學時，要注重培養學生的寫話興趣，指導學生寫話的方法，加強對學生的寫話訓練，引導學生仔細觀察，使他們養成看得仔細、寫得生動的好習慣，讓學生在閱讀中積累詞句，充實自己，激發寫話思路，樂于寫話，主動寫話，提高他們的語言表達能力。

參考文獻：

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