淺談小學低年級學生的“口語交際”

徐宏

摘 要：口語交際作為一種最重要的交際工具，它主要是依靠“說”進行雙向或多向的互動。作為小學生具有日常的口語交際能力是理所當然的，在人與人的互動交流之中，學會認真傾聽，正確表達，侃侃而談，能夠做到文明地交往、友好地合作。可是，目前的口語交際狀況，無論是教師方面還是學生方面都是不容樂觀的，因此，打開學生“說”的閥門，培養他們“說”的能力已是迫在眉睫。

關鍵詞：內涵；目標；原則；現狀；策略

李吉林老師說過：課堂是學生學習語言、規范語言的主要陣地。我們要充分運用、挖掘文本資源，借助課堂教學這塊主陣地，進行師與生、生與生的口語交際活動。

一、依據語文課本，加強口語交際實踐

蘇教版教材中每一篇課文基本上都配有一幅或多幅色彩鮮艷、生動形象的文本插圖，教材中每個單元練習也都編排了口語交際訓練的內容，這些圖文并茂的文本對于引導學生正確觀察，進行豐富的聯想，激發“說”的興趣起到了很好的促進作用。因此，在教學中，我盡量創造雙向互動的語言實踐活動，主要表現在以下三個方面：

1.創設情境，激發交際興趣

良好的情境是學生激發思維與口語表達的動力源泉，在課堂上創設生動、活潑、有趣的交際情境，能使學生產生強烈的交流欲望，使他們樂于交際，善于交流。如在教學《借鉛筆》這一課時，就利用課件創設了小猴和小熊貓寫作業的情境，當小猴發現沒有筆的時候，我及時提問：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓又是怎樣說，怎樣做的呢？這樣，學生就會產生一種想說的愿望，更加樂意去“說”。

2.示范引導，促進多邊互動

想切實提高學生的口語交際能力，就要善于創造條件，加強多邊互動，讓學生得到充分的交際練習。同時，教師的示范在口語交際教學中具有關鍵性的作用。如，在教學完《猴子種果樹》一課，我讓學生思考：如果你是小猴，你會怎么種樹？而后我加上表情、動作先示范著說：“我呀，就種梨樹，五年就能吃上香甜可口的梨子了！”一石激起千層浪，學生紛紛效仿說：“我呀，只種桃樹，三年桃子就能掛滿枝頭，到時我要邀請我的好朋友們一起來分享我的勞動成果……”還有一位孩子更是語出驚人：“我呀，每種果樹都種上幾棵，這樣每年都能吃上不同的水果，豈不是美事一樁？”在這樣妙語連珠的互動中，叩開了孩子們思維的閥門，他們愿說、會說、善說。

3.實踐運用，提高交際能力

我們除了在語文課上進行口語交際訓練外，還可以帶領學生進行一系列社會實踐活動，讓他們在各種實踐活動中學習口語交際的知識、技巧，讓他們樂于溝通、善于溝通。我們還要爭取家長的密切配合，讓家長關注孩子平時的交往，注重他們生活中的“待人處事”。如外出旅游、去伙伴家做客、逢年過節在家接待親朋好友等都可以為他們創設口語交際的機會，聯系孩子們生活中的人和事進行口語交際訓練，往往會事半功倍。

二、把握各個環節，培養口語交際能力

1.在拼音教學中滲透口語交際練習

剛從幼兒園踏入小學的孩子，他們說話常常只說半句，缺乏完整性。因此，在拼音學習中，就要創設口語訓練，規范語言。如wu的四聲可以通過組不同的詞，造不同的句子來記憶：wū（龜），我家養了一只小烏龜，真可愛；wú（錫），無錫真是一個風景優美的好地方；（跳）wǔ，音樂課上，老師教我們唱歌跳舞，真快樂！（禮）wù，今天，媽媽送給我一份珍貴的禮物。學生興奮地想象著，既掌握了“wu”的四聲，豐富了詞匯，又提高了語言表達能力。

2.在識字教學中滲透口語交際練習

如記憶字形，可以先引導學生觀察，而后說一說自己是用什么好辦法記住這個字的，訓練說話能力。同時，擴詞、造句也是最常用的一種方法。如區別“跑、跳、躍”這幾個關于足字旁的形聲字，我先引導學生觀察它們的特點，再說說哪邊是形旁，哪邊是聲旁，分別表示什么？最后讓學生說出每個字如何寫，如何記，如何組詞、造句？這樣不僅打開了學生的思維，而且提高了他們的觀察能力，從而使識記生字變得輕松、有效。

3.在閱讀教學中滲透口語交際練習

如《青蛙看海》這篇課文主要講了“青蛙”在小松鼠的幫助下，實現了看海的愿望的故事，當大海展現在青蛙眼前時，我安排了一個趣味采訪：“小朋友，青蛙的故事引起了報社記者們的關注，他們要對我們進行現場采訪，現在老師就是報社的記者，你們就是文中那只小青蛙，采訪活動立即開始——”今天的采訪圍繞三個主題：（1）看到了向往已久的大海，你的心情怎樣？（2）你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？（3）從《青蛙看海》中，你明白了什么？在我的引導下學生暢所欲言，表達不拘形式，樸實的話、真摯的情感從孩子心底流露，學生的口語交際能力在此環節中得到了培養。

三、關注課外的實踐，使學生“能說”“善說”

生活的精彩紛呈是學生進行口語交際的源頭活水，能激發學生“說”的靈感。因此，我們的口語交際不能僅僅局限在課堂中，我們要鼓勵、引領學生超越課堂，邁出校園，步入社會，真正實現人與人之間的互動。為了促使學生得到充分的鍛煉，我采取了以下這些方式：

1.進行主題訓練

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。“興趣是最好的老師”，進行一些主題鮮明、生動有趣的活動，常常有助于學生提高觀察、想象能力，無拘無束地去“說”。例如春、秋兩季，景色優美，可以帶孩子們融入大自然中，讓他們與大自然親密接觸，去尋找春天，感悟秋天。在這樣與眾不同的熏陶與感染下，學生的心智得到了啟迪，個性得到了發展，他們像掙脫了牢籠的小鳥，對一切都充滿了新奇，心潮澎湃，言語也變得精彩紛呈。對于這些自己親身經歷的景、物，孩子們不再陌生、不再束縛，他們有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有效，上升到一種較為完美的境界。

2.活動后說感受

活動結束后，及時引導學生把自己感受最深的人、事、物說給好朋友、老師聽一聽，讓大家一起分享那份快樂，學生個個激情洋溢，我相機在旁邊提醒他們：表達的思路要清晰，語句要完整，語言要有感染力等，學生在如此和諧、活躍的氣氛中侃侃而談，就像是一個小小交流會，人人津津樂道。長此以往，學生開口“說”的能力自然會得到很大提升。

3.聊感興趣的事

課余是對學生進行口語交際的訓練的大好時機，每天中午午休時，我都會讓學生靜靜地閱讀自己喜愛的書籍，一段時間后，讓他們走上講臺，把自己最感興趣的故事帶上表情、動作給大家說一說，演一演。也可以聊聊自己最近觀看的動畫片或其他電視節目，談談感受，劇透一下，孩子們興致高漲，由想說、愛說，變得能說、會說，取得了意想不到的效果。