基于小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智尚未成熟，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。基于此，本文討論了小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略，通過立足課堂、家庭培養(yǎng)、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、互相監(jiān)督的方法，以實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)教學(xué) 低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0188-01

習(xí)慣決定命運(yùn)，人的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)不自覺的在這條軌道上運(yùn)行，好習(xí)慣則受益終身，壞習(xí)慣影響一生。研究表明，行為習(xí)慣是人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呐c經(jīng)歷和教育程度相對(duì)應(yīng)的固定行為，具有很強(qiáng)的潛意識(shí)。3—12歲是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中通過耳濡目染形成并鞏固下來，因此，要注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的行為習(xí)慣，具有導(dǎo)向價(jià)值。

1 小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是人的一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。作家薩克雷說過：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，講文明，懂禮貌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，在課外孝敬長(zhǎng)輩、尊老愛幼。小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成受學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素的影響，小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的教育計(jì)劃，需要老師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力。如何培養(yǎng)孩子，不僅在于孩子，還在于學(xué)校和家長(zhǎng)，任何教育都應(yīng)以了解教育對(duì)象為前提，了解孩子的行為習(xí)慣是關(guān)鍵，而小學(xué)低年級(jí)正是孩子價(jià)值觀和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，把握好這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子的今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

2 小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

2.1 學(xué)校培養(yǎng)，立足課堂

課堂教學(xué)只有短短的40分鐘，不僅要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先上課要專心聽講，集中注意力，教師在授課時(shí)也要注意學(xué)生的反映，板書認(rèn)真，細(xì)聽學(xué)生發(fā)言，耐心解答。為更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可將良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容編排成兒歌，采用輕松愉悅的教學(xué)方式，能讓低年級(jí)學(xué)生更容易接受。“我愛上學(xué)校天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞”。在歌唱中體會(huì)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義，潛移默化的教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望得到贊賞和表揚(yáng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣及時(shí)給予認(rèn)可和贊揚(yáng)，以促使小學(xué)生將這種行為強(qiáng)化和鞏固下來。學(xué)校是影響孩子行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)更是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要方式，教師的一言一行都關(guān)乎小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為塑造與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育有著重要意義。

2.2 家庭培養(yǎng)

家庭是孩子的主要成長(zhǎng)空間，父母是孩子的第一任老師，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)行為習(xí)慣培養(yǎng)有著直接影響。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣僅僅依靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)由家長(zhǎng)和老師緊密配合，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，并根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況，及時(shí)加以引導(dǎo)。對(duì)于孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持這種良好的行為習(xí)慣；反思自我的不良習(xí)慣，并及時(shí)糾正。例如在生活中，孩子幫忙做了家務(wù)，家長(zhǎng)也要說謝謝，在語言上進(jìn)行引導(dǎo)，在生活中感染和熏陶，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)在教育引導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)與學(xué)校老師及時(shí)溝通，聽取老師的意見，能及時(shí)了解孩子的情況，做好教育工作。同時(shí)也要叮囑好孩子上好每一堂課，做好每一次值日，事無巨細(xì)，督促孩子克服困難磨練毅力。“近朱者赤近墨者黑”，家長(zhǎng)決不能忽視自身行為對(duì)孩子的影響，嚴(yán)格要求自己，做好孩子的第一任老師。

2.3 榜樣樹立

低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和模仿，可以通過樹立榜樣的方法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)夸獎(jiǎng)功課認(rèn)真的小學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師是學(xué)生心中的偶像，身教重于言教，老師的言行對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，所以要求教師自身要做到行為習(xí)慣規(guī)范，對(duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊許的話語，一個(gè)微笑，都對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著激勵(lì)作用。例如在閱讀訓(xùn)練過程中，可通過比賽的形式，評(píng)選出學(xué)習(xí)最為認(rèn)真的一組；當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)不良行為時(shí)，通過表揚(yáng)與之相反的優(yōu)秀行為，樹立好的榜樣，讓學(xué)生在這一過程中意識(shí)到自身的不足，從而弱化并糾正不良行為。

2.4 嚴(yán)格要求，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

行為的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜工作，培養(yǎng)學(xué)生的任何一種良好行為習(xí)慣都需要我們細(xì)致且耐心的引導(dǎo)。教育不是說教而在于訓(xùn)練，尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是從概念開始，而是在實(shí)際生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來的，嚴(yán)格要求并不斷強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，可以通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式激勵(lì)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以對(duì)表現(xiàn)良好，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅心，每個(gè)月評(píng)比誰的紅心最多，就可以評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”。通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情，有效的幫助低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，行為習(xí)慣影響著人的一生，小學(xué)低年級(jí)是行為培養(yǎng)的黃金時(shí)期，小學(xué)教育應(yīng)注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過在學(xué)校和家庭的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，樹立榜樣，嚴(yán)格要求，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：楊林（1975-），女，遼寧本溪人，漢族，現(xiàn)職稱：中級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：從事小學(xué)班主任工作。