如何提高小學生數學學科的解題能力

張曉明

摘 要：隨著我國教育的發展，我國教學越來越注重學生對于某個知識點的運用和理解。我們都知道要培養學生的解題能力，不僅能夠幫助他們在實際生活當中運用所學過的知識，同時也能夠幫助他們在一定的時間效率內盡快找到小學數學學科應用題的解題思路。然而要培養學生解題能力，這樣的過程絕不是一蹴而就的，很多教師往往忽略了對于學生整個理解過程的培養，往往因為急于求成，忽略了學生學習興趣的培養。而學習興趣一直都是我國在整個教學過程當中老生常談的問題，忽略對于學生學習興趣培養的教學是本末倒置的，只要抓住了學生對某種學科的學習興趣，就會抓住同學們還可以上的注意力，提高課堂的效率，達到對學生解題能力的培養。

關鍵詞：小學數學 教學策略 運用能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0163-01

一直以來，我們都比較強調課堂效率的提升，很多教師在教學的過程當中，往往不注重課堂效率的提升，一直強調的是填鴨式的教學，其實一方面浪費了學生學習的時間，另一方面也浪費了同學們玩耍的時間，到了最后，結果卻并不是非常理想。因此，要提高學生的解題能力就必須抓住知識點的應用辦法，同時要學以致用。很多教師比較強調學生在課外的練習，其實課外的練習的確在某種程度上能夠幫助學生，對于某些知識點的理解，對于數學學科而言，學生通過題海戰術或許能夠在一定程度上達到提高分數的目的，但是從長遠的角度來看，學生往往因為題海戰術限制了思維，不利于他們打開整個數學思維，進而抑制了學生解題能力的培養。然后要提高教師教學的課堂效率，就必須從實際出發，抓住整堂課所要講授的知識點，同時教會學生如何應用這些知識點，達到學以致用的效果，很多教師在講解的過程當中，往往一而再再而三的強調，其實這樣的教學策略從某種意義來說是不夠高效的，所謂高效的應用教學策略就是幫助學生理解記憶某些知識點，并且學會運用。

1 注意提高課堂效率

對于任何一門學科而言，教師想方設法的提高本門課程的課堂效率都是不為過的。我們都知道，一節課的課堂效率，往往決定了整個學生在學習，掌握知識點過程的成敗，同時也決定了學生在對于這堂課程所傳授知識點的運用能力。例如，在進行低年級小學數學加減乘除運算的教學過程當中，教師就應該想方設法的設置某種情景，從而提高學生對于課堂上的專注力，幫助他們找到正常課堂的重點和方向。我們都知道，由于小學生缺乏對于整個學習的認識，并且他們的心理和生理都發展肯定不夠成熟，因此在某些方面，他們并不能夠完整地運用到我們所傳授的某些解題策略，因此作為教師，我們需要一而再再而三的反復強調這些知識點的解題應用方法，從而使學生從根本上理解這些解題方法和策略，達到學以致用的目的，因此就必須在課前備好課，抓到簡單課堂的核心部分。例如，教師在進行乘法口訣表的教學過程當中，就不能夠讓學生采取死記硬背的方法進行學習，要讓學生理解乘法口訣表的由來，很多教師讓學生采取唱兒歌的方式進行學習，其實這也是教學策略的一種，但是從學生思維能力的提高上面來說，我們認為這樣的教學策略往往不利于打開學生在整個學習過程當中的思維。因此，要注重學生在學習方面的就近發展區，有助于幫助學生找到某種聯系。我們都知道小學數學的課程實習相對來說比較緊密的，這一節課的知識往往和上一節課的知識有著相當明顯的關系，因此作為教師，我們在一堂新課之前，對于上一堂課進行必要的總結是非常的重要的。要引導學生及時復習曾經所學過的知識，幫助他們打牢基礎，才有利于他們整個思維能力的培養。

2 注重提高課外練習效率

很多教師往往喜歡讓學生進行題海戰術的學習，雖然筆者并不反對題海戰術，因為通過題海戰術確實能夠幫助學生強化和加深，鞏固所學的知識點，但是如果一味地強調題海戰術的學習，就會使得學生的思維變得禁錮起來。我們都知道數學題大多都是可以采取很多清醒的解決方法進行體檢的，正如常言道，條條道路通羅馬，如果我們一味地強調學生采取題海戰術的學習方式，進行小學數學學科的學習，這樣就會禁錮他們的思維，不利于他們打開自己的思維，但是要培養思維，卻并不是天馬行空的亂想，而是對于曾經所學的某些知識點合理地總結并加以利用，那么要進行合理的總結和加以利用，就必須涉及到我們在教學過程當中所提倡的一點，那就是針對性的練習。通過針對性的練習，不僅有助于幫助學生對于教師所傳授知識點的理解，同時也能夠幫助他們找到這堂課的學習重點和方向，我們都知道，學生在低年級階段的總結能力都是非常差的，我們通過讓他們進行針對性的練習，無疑能夠強化他們對于整個知識點方法的運用。從心理學的角度出發，強化的本質就是愛，學生找到某些知識點的規律，從而達到一種自動化的效果。對于小學數學課也是同樣的道理，我們只有讓學生不斷的強化訓練，才有利于幫助他們真正理解到某個知識點，但是過于的強化，仍然是不值得提倡的。因而，我們可以每天找一些新的題型，讓學生在課外進行適當的練習和研究，設置成多個小題的學生進行強化訓練，這樣的方法往往能夠提升他們對于某些知識點的理解。

3 結語

總而言之，小學數學教學的過程并不是一蹴而就的。特別是要提高小學生的數學解題能力，我們必須從課堂和課外出發，抓住了課堂和課外的根本，幫助學生找到數學學科的核心，從而真正能夠讓他們入門。