如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

任學(xué)紅

摘 要：教育改革的推進(jìn)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 學(xué)生 能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0160-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，能夠靈活的應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)生活中問題的眼睛，從生活中提出問題，并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。教師要重視起對(duì)學(xué)生的解決問題能力培養(yǎng)，以更加豐富的教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生的多向思維發(fā)展，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

1 熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著誤解，因自身的基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展滯后，因此教師要幫助學(xué)生改變觀念，指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)后，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力才會(huì)更加有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)概念、公式定理需要學(xué)生反復(fù)記憶，只有在熟練掌握的前提下才能夠有效應(yīng)用，教師要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心建立。具體而言，教師為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可以在課堂給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的公式定理，明確解題思路，教師可以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思考中存在的問題，幫助學(xué)生理清思路。例如，在三角形面積計(jì)算的過程中，讓學(xué)生用面積單位測(cè)量三角形的面積探索出計(jì)算三角形的方法，進(jìn)一步從而概括出求三角的面積公式，教師給予學(xué)生一定的實(shí)踐空間，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。這樣一來，在學(xué)生得出結(jié)論后，教師可以幫助學(xué)生間接測(cè)量體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美。進(jìn)一步得出三角形面積計(jì)算的方法。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師讓學(xué)生主動(dòng)探索，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生更加熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠在應(yīng)用的過程中不斷增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提升解決問題的能力。

2 巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)算理，掌握解題技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有規(guī)律可循的過程，教師要提升自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)能力，學(xué)會(huì)解題技巧，從而縮短學(xué)生的思考時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些數(shù)學(xué)算理，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生訓(xùn)練了邏輯化思維，提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《比例》的時(shí)候，教師使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。這種應(yīng)用算理的方法，能夠使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力增強(qiáng)，當(dāng)然，掌握基本的算理是數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)生解決問題能力發(fā)展的一種內(nèi)容，還有應(yīng)用多種解題技巧也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)教師常常應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解問題，同時(shí)在一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題中，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，通過圖形理清解題的思路，從而獲得解決問題的方法，推動(dòng)學(xué)生的快速成長(zhǎng)發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形分析的方法解決問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將抽象問題具體化，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決為的能力，大大縮短了思考時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決問題，幫助學(xué)生樹立解決問題的信心。

3 利用多媒體教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特征，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，有助于學(xué)生的注意力快速集中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用多媒體可以讓教師的教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。小學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)離不開圖形教學(xué)，有寫學(xué)生的抽象化思維欠缺，教師通過多媒體就能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維能力，跟著教師的步驟一步步處理、分析問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用多媒體教學(xué)，還能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在黑板上板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程單一，教師也很容易受教學(xué)環(huán)境局限，對(duì)學(xué)生的教學(xué)存在片面性。多媒體的出現(xiàn)就轉(zhuǎn)變了這一教學(xué)局面，使得繁瑣的問題簡(jiǎn)易化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。例如在面積的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，如何知道學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積，教師可以將數(shù)學(xué)書的表面畫在黑板上，長(zhǎng)方形有面積，摸并將它的面涂色。倘若教師使用這單一的圖形，對(duì)學(xué)生教導(dǎo)面積就非常有局限性，因此，教師可以通過課件出示學(xué)過的圖形，進(jìn)一步展開課堂提問，詢問它們的面積在哪？讓學(xué)生可以更加直觀地觀察到面積。這種教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，從多媒體中獲得解決問題的靈感來源，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維，以上面的面積為例，教師還可以反問學(xué)生，是不是所有的圖形都有面積呢？角有嗎？誘導(dǎo)學(xué)生展開思考。學(xué)生能夠在自主實(shí)踐過程中訓(xùn)練自身的解決問題的能力，有助于推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，同時(shí)通過一定的教學(xué)工具，幫助學(xué)生建立起解決問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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