淺談信息技術在初中數學教學中的作用

張潔

摘 要：信息技術隨著科技的進步已經越來越成為課堂教學的常態，成為打造高效課堂的重要手段。初中數學學科教學中，將信息技術手段巧妙融入課堂，不僅可以將原本枯燥單調的數學問題轉化為鮮活生動的數學情境，更可讓數學課堂一改過去的簡單、理性、缺乏生機活力的現狀。

關鍵詞：初中數學 信息技術 實施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0100-01

數學是一門邏輯性強的學科，繁雜難懂的內容常常令學生望而生畏。只有找到正確的方法才能參透其中的奧秘，而信息技術就可以充當這個角色。枯燥乏味的數學概念、法則與變幻無常的公式，是學生前進道路上的一大障礙，教師可以利用信息技術變抽象知識為具體內容，清晰直觀地呈現出來，從而激發學生的好奇心與求知欲。這樣，就能培養學生的探索精神與探究意識，逐步地引導學生去深入數學殿堂，挖掘出豐富的數學知識寶藏。

1 信息技術能以學生為主體設計教學內容

新課改理念認為，學生是課堂教學的主體，教學內容的設計必須體現以生為本的原則。因此，教師要堅持以生為本的教學原則將課堂交付給學生，給予他們充足的時間與空間，去挖掘知識理論的寶藏，并激勵學生積極主動地去探究數學奧秘。因此，教師要擅于使用信息技術，根據學生的學習狀態與教材內容，制定出合理的教學內容，引導學生去感知數學的魅力，培養學生的數學思維與數學應用意識，激發學生的學習興趣。例如，在學習三視圖的內容時，首先，教師需要著重講解正投影的知識點，給學生打下扎實的基礎內容，接著，利用投影的性質導入主視圖、俯視圖、左視圖等概念，借助幾何畫板功能，呈現三視圖的變換過程，活躍學生的數學思維，透徹地理解三視圖的知識內容。數學科目中最難攻下的城池是空間形式與數量關系，抽象的知識結構令學生丈二和尚摸不著頭腦，因此，教師可以通過信息技術，將其科學性、廣泛性等特點，采用圖片、動畫等形式清晰直觀地展示出來，創設一個直觀地教學情境。例如，在學習對數函數與指數函數的內容時，教師可以繪制函數圖象在計算機上，借助按鈕改變變量來控制圖像，給予學生一個真切的學習平臺。

2 信息技術能豐富教學中知識的插入方式

現代教育理論告訴我們，知識的呈現方式與學生的學習興趣以及信息的處理都存在一定的關聯。因此，教學中教師要擅于激發學生對數學的學習興趣，利用學生的好奇心與求知欲，激勵學生自主地去探索數學。同時，課堂教學中通過知識插入藝術來激發學生的學習興趣。我們知道，數學教學中培養學生靈活的數學思維才能，提高課堂的教學效率。因此，在課堂上教師可以利用信息技術的表現力強、內容豐富等獨特的形式，適當地穿插數學公式，將枯燥乏味的公式變得生動有趣，改變學生對數學生澀難懂的印象。例如，在學習“一元一次方程”這一內容時，其中各式各樣的公式常常令學生眼花繚亂，對學習理解此類知識產生抵觸心理。這時候，教師就可以利用P P T課件等形式，創設一個生動有趣的教學情境，吸引學生的眼球，將繁雜的一元一次方程變成“生活中的小故事”，打破傳統教學的束縛，借助“概念圖”，將基礎性知識呈現出來，給學生打下扎實的基礎，激發學生的學習興趣。通過這樣的形式教學，學生能夠鞏固知識的構建，在數學的知識道路上披襟斬棘。

3 信息技術有利于培養學生創新思維意識

有人說，數學是思維的試金石。數學王國里有許多令人嘆為觀止知識寶藏，令學生應接不暇，而信息技術也是一座不可忽略的金山，蘊含著龐大豐富的教學資源。在教學中教師可以將二者結合，充分利用文字、聲音、圖片、視頻等把知識的形成過程展示給學生，為學生打開一扇新世界的大門。教學中要打破傳統教學束縛，給予學生一個全新的學習平臺。充分利用信息技術創設科學合理的教學情境，逐步引導學生去觀察、思考、探索，拓展學生的視野。例如，在進行幾何“探究性活動：鑲嵌”時，首先，教師可以利用信息技術投影出“美麗的鑲嵌世界”，吸引學生的眼球，并設置懸念，提出相關的問題；接著，教師可以要求學生借助校園網資料，去采集復雜的、簡單的平面鑲嵌圖案，解決問題，汲取知識；最后，教師可以要求學生開展交流會，讓學生之間相互交流、相互學習。除此之外，教師可以提供一些邊長相等的3～24邊正多邊形，染不同的顏色，要求學生發揮想象，借助所學習的知識點，去設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，營造一個熱鬧的課堂氛圍，激勵學生積極參與課堂，培養學生的創新思維意識。

4 信息技術有利于提高學生邏輯思維能力

眾所周知，數學的學習需要學生具備嚴密的邏輯思維能力。因為數學知識極具抽象性、嚴密性與抽象性，很多時候抽象的知識點讓學生望而生畏。在教學中不難發現有許多學生被它繁雜的外表所困擾，從而失去探索下去的信心。實踐證明，要學好數學則需要一個勇往直前的信心與嚴謹的判斷分析能力、靈活的邏輯數學思維。因此，教師可以利用信息技術開展教學，在教學中呈現出清晰直觀的、具體化的數學知識結構，從感性的方面幫助學生攻破數學壁壘的防御，并形成理性的思維認知。例如，在學習《軸對稱圖形與等腰三角形》時，教師可以開展一個教學活動——“豐富多彩的對稱圖形世界”，借助Powerpoint2003功能，呈現存在于身邊的軸對稱圖形。讓學生的感知生活中熟悉的軸對稱物體時，要求學生全身心地投入其中，尋找軸對稱圖形的對稱性。接著，教師可以選擇一張蝴蝶的圖片，并采取形象的分解，導入軸對稱圖形的。在學生感性的理解的基礎上，加深學生理性的認知，并進行總結，從而潛移默化的提高學生的邏輯思維能力。

綜上所述，隨著信息技術在課堂教學中不斷地開疆拓土，教師要勇于打破傳統教學的束縛，將信息技術廣泛用于課堂，為學生呈現一個全新的教學課堂，提高課堂的教學效率。借助信息技術，創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新性思維與應用意識，提高學生的實踐操作能力，促進學生的全方面發展。