初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧初探

張有富

摘 要：在初中語(yǔ)文教材中，文言文占據(jù)了四分之一左右的篇目，是初中語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。初中生學(xué)好文言文不僅可以認(rèn)識(shí)與了解古代社會(huì)，接受思想道德教育，同時(shí)對(duì)他們的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)生也能起到良好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧提出了幾點(diǎn)自己看法，希望能對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0097-01

1 引言

語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求學(xué)生在7-9年級(jí)文言文教學(xué)中應(yīng)做到：能夠獨(dú)立閱讀淺顯的文言文；能夠借助工具水和注釋理解文章基本內(nèi)容；背誦積累優(yōu)秀詩(shī)文80篇以上。這就要求我們初中語(yǔ)文教師在教學(xué)文言文的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生記憶積累的過(guò)程和考察學(xué)生是否能夠通過(guò)工具書和文章注釋理解詩(shī)文大意。在此背景下，我們的文言文教學(xué)工作應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？本文結(jié)合筆者多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方式來(lái)進(jìn)行文言文教學(xué)工作，取得了較好的效果。

2 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生能夠使用普通話正確、流利、有感情的朗讀文言文。這也是我們文言文教學(xué)中最基本的一個(gè)要求，故人云“書讀百遍，其義自見”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文在字、詞、句的組合上都存在較大的差距，學(xué)生只能通過(guò)不斷的反復(fù)誦讀，才能使語(yǔ)感不斷增強(qiáng)，從而對(duì)文章有一個(gè)初步的感性認(rèn)知。在近年來(lái)的文言文教學(xué)中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)就是要重視學(xué)生的誦讀，強(qiáng)調(diào)整體性的閱讀，保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音和斷句，讓學(xué)生在初步理解基礎(chǔ)上由淺入深，逐步解決學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，最后就能自然而然的對(duì)全文內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行歸納。加強(qiáng)朗讀對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞語(yǔ)音有非常重要幫助，學(xué)生只有在讀準(zhǔn)語(yǔ)音的情況下才能產(chǎn)生語(yǔ)感，進(jìn)而更好的理解語(yǔ)意。因此，在文言文教學(xué)中，教師不但在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀提高準(zhǔn)確性，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀。朗讀的方式有很多，如教師范讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀以及集體朗讀都可以在課堂上結(jié)合運(yùn)用，具體采用何種朗讀方式，教師可以根據(jù)情況而定，從而使學(xué)生每讀一次都有新的體會(huì)。

3 適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥

在學(xué)生已經(jīng)能夠熟讀課文之后，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題及課文中的重要知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自讀提示和注釋，把握課文大意，并將自己不能理解的字、詞和句記錄下來(lái)，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解疑難問(wèn)題的興趣。其次是要讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或是小組討論以及請(qǐng)教老師的方式解決自己不理解的字、詞、句。最后是通過(guò)師生互薦或是生生互薦的方式，將課文中重點(diǎn)的字、詞、句推薦給其他同學(xué)。在此環(huán)節(jié)中，教師不宜對(duì)語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)多的講解，只需要讓學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境掌握其在文中應(yīng)該怎樣理解即可。例如文言文中“之”字的用法，有的教師會(huì)給學(xué)生灌輸“之字用于主謂之間時(shí)，不需要對(duì)其進(jìn)行翻譯”，這就會(huì)造成一部分學(xué)生理解困難。在比如“使動(dòng)用法”和“意動(dòng)用法”等，同樣也是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，從而使學(xué)生通過(guò)不斷積累，最終具備舉一反三的能力。

4 教會(huì)學(xué)生翻譯課文

對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)還是比較困難的。雖然可以依靠工具書理解文章大意，但是卻無(wú)法做到很好的理解。由于古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上差異較大，表達(dá)習(xí)慣也有很大不同，因此一個(gè)在現(xiàn)代漢語(yǔ)環(huán)境中生活的中學(xué)生，難免會(huì)覺(jué)得文言文翻譯困難重重，這也是初中文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。在初中階段的文言文教學(xué)中，翻譯文言文的方式主要為直譯，其目的是為了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法。筆者在教學(xué)中非常注重教會(huì)學(xué)生方法，例如讓學(xué)生通過(guò)組詞或擴(kuò)詞的方式把單音節(jié)變成雙音節(jié)；教會(huì)學(xué)生古今意義和通假字的運(yùn)用變通；教會(huì)學(xué)生重新調(diào)整語(yǔ)序等。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)課文時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生要在忠于原文，不違原意的原則下進(jìn)行課文的自譯和互譯，同時(shí)合理的運(yùn)用增補(bǔ)、調(diào)整、替換等翻譯方法來(lái)完成對(duì)課文的翻譯。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化能力。

5 教師和學(xué)生共同討論

為了更深的挖掘教材內(nèi)涵以及讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更清晰的理解，教師要多與學(xué)生共同討論。討論的重點(diǎn)通常為課文所描繪的景色，所敘述的事情以及所抒發(fā)的情感。在此過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)提出一些無(wú)關(guān)緊要或毫無(wú)意義的問(wèn)題，教師一定要把握好文章的主旨和線索，避免偏離主題。要做到既要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)還要有教師適時(shí)的指導(dǎo)。例如，筆者在教學(xué)《湖心亭賞雪》一文時(shí)，就是以就是以金陵客的一句“湖中焉得更有此人”作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生思考“此人”是指的什么樣的人？學(xué)生很輕松的就回答出“閑情雅趣”“志趣相投”“喜歡賞雪”等答案，筆者再拋出“舟子有無(wú)閑情雅趣？由何處可知？”這一問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)文中“舟子喃喃語(yǔ)：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”一句話中的兩個(gè)“癡”字分析出舟子的不解，認(rèn)為舟子感受不到雪景美在何處。文章結(jié)尾處的“舟子喃喃語(yǔ)”進(jìn)一步從側(cè)面將作者知音難覓的感慨以及偶遇知音的欣慰襯托出來(lái)。這樣的一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅可以欣賞到文言文之美，更體會(huì)到了文章中的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟到了作者寫作的技巧。

6 將知識(shí)向課外延伸

有了上文中的幾個(gè)環(huán)節(jié)還不能算是一次好的文言文教學(xué)，教師還需要繼續(xù)拓展知識(shí)的深度和廣度。教材中選入的文言文均為古典文學(xué)中的精品，其中優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的構(gòu)思以及深刻的思想內(nèi)涵都是學(xué)生學(xué)習(xí)典范。因此，只是解決了語(yǔ)言文字的問(wèn)題和了解了文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文言文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讀懂——提升——拓展的過(guò)程，學(xué)生要從粗識(shí)文章大意開始，再逐步了解文章結(jié)構(gòu)和技巧，到最后感悟作者思想情感，從而受到感染和熏陶。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中文言文教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升其閱讀能力和理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)文化知識(shí)的領(lǐng)悟，才能使文言文教學(xué)更新、更好、更好靈性，從而大幅提升初中文言文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王增民.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，2017（14）：160-161.