高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑探討

顧飛飛

摘 要：社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，與此同時(shí)，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，并對(duì)學(xué)前教育人才的能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。為了提高人才的職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性，高職院校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)予以有效的創(chuàng)新與調(diào)整，提高教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。本文將對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 建設(shè)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0054-01

高職教育是教育工作的重要組成部分，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用性人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展必要的創(chuàng)新與改革，以保證人才培養(yǎng)的實(shí)用性與可靠性。由于受到多種因素的影響，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍存在一定的問(wèn)題，這樣影響了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也阻礙著人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是十分必要且重要的，對(duì)此展開(kāi)探究有著極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

1 高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 課程體系的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求不相符合

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程體系以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性明顯不足，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，教師不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，因此教學(xué)的實(shí)用性較差。在此情況下，學(xué)生的能力與素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需要，他們進(jìn)入崗位后必須重新進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，這極大的降低了學(xué)生的職業(yè)能力以及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí)在課堂上，教師以教材為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而教材并不能做到實(shí)時(shí)更新，因此其中的很多內(nèi)容已經(jīng)不符合學(xué)前教育的實(shí)際需要，新的教育知識(shí)與方法卻不能被及時(shí)納入到課堂教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)際需求明顯脫節(jié)，而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也明顯較低，他們的理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力都無(wú)法得到較好的發(fā)展。

1.2 教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)明顯不足

教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，他們的能力與素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較為直接的影響，但是當(dāng)前高職院校中的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多沒(méi)有從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，總的來(lái)說(shuō)，他們的能力與素養(yǎng)明顯不足，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教育工作開(kāi)展的實(shí)際需要。近年來(lái)，高職院校呈現(xiàn)出了明顯的擴(kuò)招趨勢(shì)，教師的數(shù)量也相應(yīng)提升，教師隊(duì)伍表現(xiàn)出了年輕化的趨勢(shì)，他們的理論知識(shí)多來(lái)源于教材，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則嚴(yán)重匱乏，在教學(xué)的過(guò)程中，他們無(wú)法利用生動(dòng)的案例解釋理論知識(shí)，也不能針對(duì)學(xué)前教育中可能出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生予以有效指導(dǎo)。

2 高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效途徑

2.1 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系

為了保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。各院校應(yīng)當(dāng)積極深入市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐考察，了解當(dāng)前以及未來(lái)市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，制定階段性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)體系。從我國(guó)的教育方針來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)以及職業(yè)信念，可以積極投身到學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中。高職院校應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、思想道德素養(yǎng)等都可以得到較為全面的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程的體系設(shè)置

課程體系的設(shè)置將會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械囊越處煛⒔滩臑橹行牡慕虒W(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)開(kāi)展的中心，維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在課堂上的參與度與積極性可以得到提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)、個(gè)性愛(ài)好等方面是存在明顯差異性的，因此他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是不同的，教師要尊重學(xué)生的差異，有層次性的設(shè)置課程體系，保證教學(xué)工作可以面向所有學(xué)生展開(kāi)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷得到豐富與拓展，保證學(xué)生可以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的突發(fā)情況，可以具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，例如可以將課程體系分為綜合知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、素質(zhì)拓展、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等多個(gè)部分，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、實(shí)踐能力、思想認(rèn)識(shí)等都可以得到提升。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)與管理

首先，高職院校要積極聘請(qǐng)需要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及能力的教師參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及教學(xué)工作中；其次，要定期對(duì)教師予以培訓(xùn)，使其可以接觸到最新的學(xué)期教育知識(shí)、掌握最新的學(xué)前教育方法，保證其能力可以與時(shí)俱進(jìn)；再次，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與實(shí)訓(xùn)，深入到幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；最后，高職院校還可以聘請(qǐng)幼兒園教師到學(xué)校分享工作經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生以及教師一起進(jìn)行座談交流。

2.4 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注

學(xué)前教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在工作中，學(xué)生需要與幼兒進(jìn)行接觸，并解決相關(guān)的問(wèn)題，如果學(xué)生的實(shí)踐能力不足，他們將難以與幼兒進(jìn)行有效的溝通，也無(wú)法處理工作中的突發(fā)問(wèn)題，因此一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注。第一，高職院校可以組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，切實(shí)感受幼兒教育工作的實(shí)際情況，這可以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)興趣；第二，高職院校可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生開(kāi)展模擬訓(xùn)練，在相對(duì)真實(shí)的幼兒活動(dòng)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，這可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐技能；第三，高職院校要與幼兒園進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到學(xué)前教育工作中，加深他們對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并提升他們的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，但當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中仍存在課程體系的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求不相符合、教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)明顯不足等問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系與課程體系、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)與管理，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

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